项目式教学在初中语文古诗教学的应用研究——以统编教材八上《唐诗五.pdfVIP

项目式教学在初中语文古诗教学的应用

研究——以统编教材八上《唐诗五首》

为例

摘要：2020年5月，教育部修订了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准

（2017年版）》，提出要增强语文学科的实践性与应用性，重视培育学生的核心素养，充分

发挥语文教育的育人功能，并根据时代发展的需求推动语文课程改革，落实立德树人的根本

任务。2021年，“双减”政策落地，强调学校要健全教学管理规程，优化教学方式，强化教

学管理，提升学生在校学习效率。故而在这样的时代背景和政策导向下，如何让语文教学实

现“立德树人”的目标，为学生适应终身学习需要和未来社会发展需要奠定基石，成为现今

语文教育改革探究的重点。而笔者将时下教育热点“项目式教学”与初中语文古诗词结合，

通过呈现完整的项目式教学设计和实施过程，为教师开发和实施项目式教学活动提供参考。

关键词：项目式教学、初中语文、古诗词教学一、明确“项目式教学”的

课程设计理念

我们传统的语文古诗词教学，大部分还是局限于教师对古诗文本的点拨讲解

中进行，学生缺少在复杂的、有意义的、真实的问题情境中展开学习的体验，也

缺少将文本语文与生活语文结合的活动训练。而“项目式教学”中强调的几个因

素：学习者有明确的目标，在真实问题的驱动下，置身于真实情境，对发现的问

题展开深入研究；基于已掌握的学习资源和学习经验，使用不同的学习工具，以

项目式团队合作为主要的学习形式，促进实际问题的解决，最后产生可供发表的

研究成果。这为当下的语文课堂教学转型提供了一种新思路。

二、教学设计举隅——统编语文教材八上《唐诗五首》项目

式教学[[1]]

1.项目主题分析

唐诗的形式是多种多样的。唐代的古体诗，主要有五言和七言两种。近体诗

也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。而统编版八年级上册第三单元13课

《唐诗五首》都是律诗诗体，其中《野望》《使至塞上》《渡荆门送别》属于五

言律诗，《黄鹤楼》《钱塘湖春行》属于七言律诗。律诗通常每首八句，超过八

句的，则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称

第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为

出句，下句称为对句，两句构成对句关系；前联的对句和后联的出句的关系则称

为邻句关系。广义律诗的包容度很大，它允许拗格存在，允许三仄尾。狭义律诗

格律非常严谨，在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。故而笔者便将

“学习律诗的基本特点和起承转合的结构特点”为本项目主题，以“仿写广义上

的律诗”为项目成果，用两个课时完成教学。

（1）课程标准分析

本项目源自《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》[[2]]的文学阅读

与创意表达的学习任务群对第四学段（7~9年级）要求。具体内容为“阅读表现

人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺

术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感，

尝试写诗歌。”

（2）教材内容分析

《唐诗五首》是初中阶段学生系统学习律诗知识的一课，选入初唐至中唐的

五首唐人律诗。诗歌或写田园风光，抒发孤独彷徨之情；或写登高望远，抒发怀

古伤今之意；或写塞外风景，表现荣辱浮沉之感；或写辞亲远游，表现依依不舍

之情；或写早春风光，表现欣喜愉悦之感。五首诗的画面内容、意境格调各有风

格，值得细细品味。

（3）学情分析

八年级的学生之前接触了不少律诗，初步懂得诗歌借景抒情的写作方法，能

结合诗人生平经历、写作背景来解读诗歌的思想情感。但是没有系统的学习过律

诗的具体特点，尤其是诗人谋篇布局的巧妙构思。不善于从律诗的格律特点、律

诗的章法结构角度来品读诗歌意境，读出诗人的思想情感。

1.项目教学目标

（1）诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。

（2）结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。

（3）了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之妙。

1.项目任务及教学过程

本课的教学内容用一个课时完成，项目活动是归纳五首律诗“起承转合”的

结构特点，明确律诗的一般创作格式。

第一课时包括环节1：复习律诗的基本特点；环节2：梳理《野望》《钱塘

湖春行》中“首颔颈尾”四联的景物描写和情感变化；环节3：自读《黄鹤楼》

《使至塞上》《渡荆门送别》“起承转合”的结构特点。作业：仿