项目化学习在小学数学教学中的应用研究 .pdfVIP

项目化学习在小学数学教学中的应用研

究

摘要：在传统的教育理念之下，小学数学的教学课堂往往比较重视学生在知

识方面的积累和把握，却完全忽略了学生能力方面的培养，使得他们的综合素质

无法得到好好的发展。而将项目式学习理论应用到小学数学的教学课堂，不仅可

以帮助学生们真正的理解和把握所学知识，也能够培养他们各方面的能力。本文

从围绕教学重点、明确教学目标、展示项目成果这些方面出发，阐述了在小学数

学课堂进行项目式学习的策略。

关键词：项目化学习；小学数学教学；应用研究

引言：在提出了新课程标准改革的今天，项目式学习理论已经应用到数学学

科的教学当中。项目式学习是以一个单元或一个复杂的问题为主题，让学生们根

据所学知识解决问题，即可以检测他们知识的掌握水平，也可以提高他们解决问

题的能力，促使他们能够自主学习和独立思考。项目式学习满足了素质教育的要

求和学生们未来发展的需要。因此，小学数学教师要注重项目式学习在教学课堂

的应用，以此促进教学效率的提升。

一、围绕教学重点，设计项目驱动问题

教师在刚开始进行项目式学习的教学设计时，首先要考虑的就是本节课的教

学重点，整个项目不能离开教学内容进行设计，要以教学重点为项目的题材，并

要以书中的教学内容为基础，进行驱动问题的设置。驱动性问题的设置会影响到

接下来的项目的进行，所以，教师要注重结合以下的几个方面：第一方面，就是

要注重问题设置的真实性和挑战性，这样才能使学生们在进行项目式学习的时候

能够有所提升、有所感悟。第二方面，要注重问题设置的生活化。数学的教学离

不开生活，因此教师选择的问题要从学生们的生活出发，才能激起他们的兴趣，

并且促使其能够将学习到的知识应用的实际生活当中。第三方面，要注重和不

[1]

同学科之间的有机结合，项目式学习强调跨学科之间的有机联系，因此，在选择

问题的时候，教师要将问题设计和其他学科进行有机的整合，帮助他们构建完整

的知识体系。

以北师大版三年级上册的《观察物体》为例，这节课的教学重点就是让学生

了解到：以不同方向观察物体，它所呈现出来的形态有可能是不同的。所以，教

师就可以以“观察生活中物体的不同形态”为项目题材。在进行驱动性问题设置

的时候要要求学生们依据自身所学的美术知识将物体不同角度的不同形态画下来，

并和同学们进行分享。在这个过程之中，教学就可以完成数学教学和美术知识的

有机结合，也能够促进学生语言能力的提升。

二、明确教学目标，设计项目完整计划

在选择好项目题材，并将驱动性问题设计完成之后，教师就要依据教学目标，

进行整个项目计划的设计。项目计划就是要将项目中所包含的教学知识具体化，

因此，教师整个项目的计划要从以下三方面出发：第一，学生能够理解数学的学

科概念。在这个过程当中，教师要注意学生是否能够运用专业的数学语言将驱动

性问题准确描述出来，是否能够从本课的教学内容出发，寻找到解决驱动性问题

的方法[2]。第二，解决问题的方式。教师要时时注意学生是否正确的应用数学知

识和数学方法去解决问题，是否进行了跨学科之间的有机融合。第三，正确评价

自身和其他同学。在这个过程之中，教师要注意数学育人目标的实现，要让学生

们能够理性的评价自身和其他同学之间的优缺点，也要能够勇敢的表达自己的观

点。

以北师大版小学数学四年级上册的《方向与位置》为例，教师可以以“了解

校园建筑的位置”为项目题材，进行项目设计的时候教师就要关注到学生们的学

习状况，确保在项目实施的过程中他们能够正确的运用数学语言将学校建筑的位

置描述出来，也要督促他们利用所学知识和跨学科的知识将学校建筑的位置表现

出来，最后，要设计出能让他们自我展现的平台，让其能够勇敢的表达自己。

三、展示项目成果，设计项目多元评价

最终的项目成果要以可视化方式展现出来，所以，教师可以为学生们提供一

个分享的平台，鼓励所有的学生展现自己的项目成果，并能够将获得的经验分享

给其他同学[3]。这样不仅促进了学生之间交流和友好关系的形成，也能够让他们

认识到自身的不足与缺陷，并可以让其他学生学习，提高全班学生的数学素养。

教师也要进行多元化的评价，选择出最好的项目作品，促进学生综合素质的提升。

以北师大版小学数学六年级下册的《图形的运动》为例，在学生们完成项目式学

习之后，教师就要要求他们将图形的运动的绘画作品和