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高中职业生涯规划教育的重要性

近些年，我国大学职业生涯规划教育发展很快，但高中职业生涯规划意识仍十分淡薄。

尽管国家相关部门对中学生职业生涯规划的研究已开展多年，但在大多数学校依然处于计

划阶段，落实起来难上加难。因为课时紧张，所以生涯规划教育没有课时，很难正式进入

课堂。而在美国、德国等发达国家，职业教育是从幼儿园开始的，通过职业模拟、看录像、

实际操作等方式，使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展自身。尽管我们

离这个标准相差甚远，但在高中开展职业生涯规划教育却不能再拖延了，因为高中阶段是

职业生涯规划的关键时期，奠定人一生职业生涯发展的基础。

一、在高中开展职业生涯规划有利于减少学生填报高考志愿时的盲目性，从而使个体

的职业生涯发展更科学，同时节约社会培养人才的成本。

首先，大多数家长和老师都把孩子升入大学当成中小学教育的唯一目的，却不重视孩

子的职业生涯规划，误把手段当成了目的。这样做的后果是，高中生在填报高考志愿时很

盲目，进入大学或走上工作岗位后，发现自己所学的专业和所做的工作并不符合自己的特

长和理想。有的迫于生存压力没法换工作，郁郁不得志，抱憾终生；有的因为原专业不理

想，不能学以致用，只好回炉再造，重新“充电”；有的最终“改行”和“跳槽”，却要

比别人花费更多的时间和努力去做原始积累，这些都会消耗大量的个人和社会资源，造成

浪费。而这种例子在我们的生活中可谓俯拾皆是，令人扼腕叹息。

其次，指导学生选对文理科是根本方向。许多人找不到合适的职业发展道路，其实在

高中时就已经埋下了种子。文理科分班的时候，没有选对方向，苦读了三年；报考专业时

又偏离了自己的兴趣和潜力，导致在不情愿中度过了四年大学生活。上大学实质上是一项

教育投资，上大学的费用对多数中国家庭而言都是一笔大数目，家长倾注了心血，自然期

盼合理回报。作为“投资者”，不少学生对上大学的投入产出比表示了不满，他们认为自

己投入了过多的时间与金钱――四年的学习时间与高昂的学费，可收获的却是“没学到什么

有用的东西”“大学毕业等于失业”。在经济学里有一个名词叫“路径依赖”，意思是一

件事开始之后，要想改变其发展方向需要付出巨额代价。为了不浪费资源，不付出巨额代

价，我们有责任指导学生把握好文理分科的方向，帮助他们进行科学的职业规划。

再次，指导学生进行职业生涯规划，帮助学生选自己喜欢并能获得发展的专业，可以

帮助他们准确定位，获得更加持久的发展。俗话说：“男怕入错行，女怕嫁错郎。”很多

人事业上发展不顺利并不是因为能力不够，而是因为选择了并不适合自己的工作。很多人

并没有认真地思考过“我是谁”“我适合做什么”，也因为不清楚自己要什么，而无法体

会如愿以偿的感觉。很多人把时间用于不适合自己的工作上，但是随着竞争的加剧感觉后

劲不足。上海市教委的一项调查表明，31.66%的学生在高三时就形成了职业选择想法，

26.46%的学生在高二时有择业想法，在大学时代形成职业选择想法的仅排名第三，比例为

19.38%。因此就业指导应在高中就开始，高中生应做好充分的职业生涯规划，以长远的发

展目标为导向，确定自己未来想要从事的职业，并在此基础上，结合自身的条件，拟定报

考的大学和专业。

最后，高中阶段是一个人价值观和人生观确立的时期，可塑性非常强，同时也是学生

由未成年人转变成成年人的过渡期。他们渴望体验自己人生的自主权和决策权，他们在职

业选择上相比初中生会更成熟一些，目的性会更强一些。但他们毕竟是未成人年人，缺乏

社会经验，因此需要外界的指导，需要家长、老师进行职业生涯规划的指导。

二、在高中阶段进行职业生涯规划有利于激发学生的内在学习动机，培养学生自我管

理的能力，磨练学生克服困难的意志和抵抗挫折的心理调节能力

根据观察与调查，现在高中生普遍存在内部学习动机不足和自我管理能力差的问题。

学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程，是推动人们进行学习的直接原因和

内部动力。学习动机支配了学生的学习行为，决定了学生是否想要学习、乐意学什么、学

习努力的程度。内在动机指由学习活动本身作为学习的目标而产生的学习动力，即学习活

动自身成为学生的学习目标，学生在学习过程中获得满足，表现出强烈的求知欲并感受到

学习的乐趣；外在动机指把学习结果或学习活动以外的因素作为学习目标而产生的学习动

力。

现在的学生学习动机较强，但是其动机主要是升学和报答父母，这说明维持学生学习

的主要动力是外在动机而不是内在动机，一旦高考的外在压力去除了，学生也就随之失去

了学习欲望，感到茫然无措，这就