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《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析(1)

教学过程：

1．勾画句。通过第三自然段的学习，我们对爬山虎的样子

有了初步的了解，而它的脚又是怎样往上爬的呢？请同学们

自读课文，画出表示爬山虎的脚往上爬的句子。接着让学生

用“?”标出表示细丝变化的词。板书：“小圆片”、“直”、

“弯曲”。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什

么作用？让学生用“＿＿”画出。板书：“巴”、“拉”、

“紧贴”。

2．借助直观，理解往上爬的原理。⑴“巴”是什么意思？

为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆

片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的

脚为什么会“巴”住墙。⑵细丝由“直”变“弯曲”与

“拉”、“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子

为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。

让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，

身子（茎）与墙距离的变化。完成书面练习：爬山虎的脚由

“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，

把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。⑶看动画，形成完整认识。

动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只

怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又

不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。⑷让学

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生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的，说说爬山虎的脚

是怎样往上爬的。

3．揣摩品味，内化语言。⑴请你说说这段文字中哪些字词

用得好，为什么？重点讨论：①作者为什么用“巴”这个

词？改为“紧贴”好不好？为什么？“巴”写出小圆片不

仅紧贴而且吸于墙壁，这是爬山虎的脚能够往上爬的基础，

如果改为“紧贴”就没有“吸”的意思，同时与后面一个

“紧贴”重复。②文中的“紧贴”改为“紧靠”好不好？为

什么？不好。“贴”比“靠”更能显示爬山虎的茎与墙之间

十分紧密。③“一脚一脚”能否改为“一步一步”？为什

么？⑵对照板书，当堂背诵。

评析：

1．理解求透。“读懂”是阅读教学的目标之一，是领悟作

者遣词造句的精妙，从中汲取语言营养的基础。《爬山虎的

脚》第四自然段，作者用细腻的笔触，形象地再现了爬山虎

的脚“一脚一脚”往上爬的过程。但由于学生缺乏观察体验

的依托，难以单纯借助书面语言，在大脑中还原出爬山虎往

上爬的情形，“读懂”便成为教学的一大难点，而透彻理解

“巴”、“拉”、“紧贴”、“一脚一脚”是“读懂”的关

键。上述的教学，采用“紧扣关键，化整为零”和“巧用直

观，铺路架桥”的方法，成功地突破了难点。臧老师始终抓

住关键所在，巧妙地把爬山虎的脚往上爬的过程划分成三个

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阶段，便把大的难点分化为几个小的难点，降低了理解的难

度。随后，老师分别用演示法让学生理解“巴”，用表演法

让学生理解“拉”、“紧贴”，用动画片让学生理解“一脚

一脚”，由于这些手段形象、直观，成为学生披文入意，披

文悟理的桥梁，从而各个击破，有效地化解了难点。

2．训练务实。“读懂”课文对于语文阅读固然必不可少，

而凭借课文学习语言对于语文阅读教学则更为重要。臧老师