高中生职业生涯规划教育研究计划 .pdfVIP

高二（1)班职业生涯规划教育研究计划

一、研究背景

所谓高中生职业生涯规划教育，就是引导中学生尽早正确认识自

我、认识外部世界（专业、职业等)、认识自我与教育的关系、认识

教育与外部世界的关系,从而有效地做出生涯决策与行动的一种教

育。

职业生涯规划的五大要素是知己、知彼、抉择、目标、行动，是

指个体为未来职业所做的策划和准备。高中生的职业生涯规划是让他

们全面地认识自己和了解职业，学会职业生涯规划的理念和方法，进

而自己决定自己的职业生涯目标和发展方向，最终实现自我价值和生

命的意义。高中生的职业生涯规划不仅影响其文理科的选择和高考志

愿的填报,还会影响以后的专业认同、职业决策、工作满意度和生活

幸福感.因此，应该高度重视高中生的职业生涯规划,并对其进行有针

对性的生涯教育,不断增强高中生的职业生涯规划意识和能力。

最后生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质

上，生涯教育更是影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情.在今天

价值多元化的社会背景下，生涯规划的意义在于体现个体价值最大

化，确定人生发展方向,为准确定位提供奋斗目标与策略，增强生涯

竞争力。不管是从社会、学校、家庭来讲,还是从个人来讲，生涯规

划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。

在国际上，旨在把教育与社会生活联系起来，以培养人的职业规

划能力为主要目的的生涯教育，在教育改革实践中显示了强大的生命

力。一些发达国家在近百年的教育发展历程中，构建了完善的职业生

涯教育理论，丰富了职业教育的实践，在职业生涯教育的实施过程中

发挥了不可替代的作用.例如，美国的“生计教育”、英国的“少年

学徒计划”、日本的“进路指导”、瑞典的“职业指导教育”等等.

在国内,台湾教育部更是早在十年前就将生涯规划教育融入了“日常

教学七大学习领域”,把“生涯规划和终身学习”的能力确定为“十

大基本能力之一”。国内外先进的生涯规划理念与实践，为我国中学

开展相关教育提供了丰富的资料与宝贵的经验。

目前，我国高中职业指导工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，

只有上海、广州、北京等地区的部分普通高中开展了职业指导工作,

且多是出于课题研究的需要,其他大部分高中还没有职业生涯设计指

导课,也没有配备持有职业指导师资格证的教师。在应试教育的大环

境中，片面追求升学率的取向对开展高中生职业生涯规划指导仍然是

很大的阻碍,包括学生、家长、老师都没有认识到职业生涯规划的重

要性。

就我班学生的现实看，一些学习差的学生缺乏学习动力，找不到

个人与社会的切合点，一些学习好的学生对个人的优势及职业的大千

世界了解不够，不能很好地为未来的职业和选报专业并做出规划。从

教师层面看，教师缺乏对于学生职业指导的必要知识与技能。从家长

层面看,许多家长缺乏职业生涯规划的科学认识,对这方面缺乏重视，

不能给学生提供良好的建议。基于这样一种现实，我班决定在全体学

生中进行职业生涯规划实践研究,旨在为学生高考专业选择的决策提

供帮助，同时提升学生学习的自主性，让学生对人生价值有更深入的

思考.

二、研究范围与内容

（一）、研究范围：高二（1)班全体学生。

（二）、研究内容：

研究的具体内容是学生对自身的认识(包括职业性格、兴趣、能

力、成长重要事件、多元智能发展情况）；对职业外部世界的认识(对

自己所想要从事的一个职业，进行一次职业生涯访谈)；对决策方式

的明晰；正确选报自己适合的专业。

三、研究方法

行动研究法:我们按照发现问题——表述问题-—制定研究计划

——实施行动——效果评估——继续行动与研究的路径开展工作。采

取合作式的相互交流，与教育教学融合，保持自然性、持续性和循环

性，更强调质的研究方法。运用访谈、观察、实物分析等方法，在自

然情境下获得原始研究资料,充分发挥教师身处教学一线的优势.

个案法:每个学生对自己的职业性格、职业兴趣、多元智能等情

况根据测验结果进行分析并记录，对自己以往成功的体验进行梳理，

同时根据社会职业的变化情况对自己的成长进行分析，写出自我成长

报告,成为学校职业生涯规划的个案材料.

四、研究过程

（一）、准备阶段:2014年9月

1、班主任组织全班学生通过图书和网络查阅并收集相关资料；

2、全班学生完成职业性格、兴趣、能力、多元智能发展情况调

研，掌握调研结果，并记录在笔记上(调研问卷由心理咨询室统一印

发）;

3、全班学生对自