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附件3：

潍坊市2009年重大教育教学问题

教育类：

1.学生双休日、节假日健康生活引导机制的构建研究

占据学生全年时间一半的双休日、节假日应当如何度过，是一个重大的教育

课题。适当的文化课学习是必要的，但不能成为学生课余生活的主业，更不能成

为唯一。如何让孩子们的闲暇生活过得充实、幸福、有价值？如何引导学生走进

社区，走进大自然，开展帮老助残、文化娱乐、科普宣传等社区服务活动及社会

调查、参观游学、生产劳动、家务劳动、研究性学习等综合性学习活动，增加学

生的社会阅历，丰富学生的精神世界，培养学生热爱生活、热爱大自然的健康情

趣。同时，引导学生对生活有规划，对成长有追求，对人生有感悟。让孩子们的

课余生活从自由走向自主，从自主走向自觉。要通过对引导机制和工作推进机制

的研究解决这些问题。

2.学生个性化课程建设研究

学校的产品是课程。在开好国家课程和地方课程的基础上，为学生提供多样

化学校课程，让每个学生能够选择适合自己的课程，形成基于每个学生自身特点

的个性化课程体系，是促进学生全面、和谐、个性发展的根本保证。提倡同学生

“五个一”工程、“朝阳读书”活动、“快乐大课间”、“走向社会”、“感悟自然”、

“生活科技”、“人生设计”等校本实践活动课程及综合实践活动课程有机结合。

3.优秀教育教学成果推广应用机制研究

优秀教育成果是提高教师水平和加快教育发展的宝贵资源，但优秀教育成果

面临面上推开与点上深化的问题。包括：优秀教育成果的提炼与表述如何更简要、

好懂、管用；优秀教育成果的推进机制如何实现行政推动、业务引领与个人自愿

相结合；如何在推广应用中让优秀教育成果实现效益倍增；如何进一步建立不同

层次的优秀成果引进、吸收、消化有效与长效机制。

4.学科教师协同育人机制研究

教书育人本是每一位教师的神圣职责，每个学科教师都有通过学科教学育人

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的职能，然而，近年来教育的过于功利化倾向、过于关注学生的考试成绩，使得

学科教学的育人功能弱化，德育工作成了班主任的“专利”；由班主任牵头，各

学科教师共同参与，对学生进行综合分析、协作育人，特别是八类学生群体定期

诊断，合作攻关，是值得探讨的教育课题。落实一岗双责，实现全程、全员、全

方位育人，切实担当起培养人、发展人、提高人的重任。可以通过积累典型案例

总结提炼育人规律和艺术。

5.中小学生命教育研究

如何引导中小学生感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度；

培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全习惯；树立拒绝诱惑、远离危险、

防范侵害的自我保护意识；珍视他人的生命与健康权利，富有爱心和责任感；培

养积极向上的生活态度，形成健康人格„„总之，如何贯彻执行教育部《中小

学公共安全教育指导纲要》精神，关注学生的生存状态，提升生命质量，促进中

小学生健康快乐和谐发展。提倡与中小学生《生命教育》《探索活动》《民族团结》

等地方课程及《思品》《体育与健康》等国家课程的教学进行整合。

6.小学生日常行为习惯养成的深化推广研究

将学生习惯培养纳入学校整体育人工程中，协调学生的整体发展与个性化发

展之间的关系，探索学生行为习惯培养和个性发展的有效路径。重点是习惯养成

目标的具体化及养成机制与推广机制研究。

7.幼儿教育回归本原行动研究

幼儿教育回归本原是教育回归本原的基础之基础，也是山东省今年幼教教研

工作重点，包括课程整合、主题教学、户外活动、活动区活动、行为习惯养成、

生活活动等一系列幼教环节如何回归本原，顺应孩子天性，让幼儿在真正享有童

真童趣的同时启迪智慧，发展能力，涵养性情，发育感情，养成习惯，为幼儿健

康、快乐成长营造良好环境。

8.教师自主创新发展与评价研究

重点是不同的教师群体的心理状况、专业发展需求诊断与对策；成功教师的

成长规律和促进教师自主创新发展的机制研究。

9.学校、家庭、社会三位一体教育机制研究

学校、家庭、社会三位一体形成育人合力，提高教育水平，努力形成“三位

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一体”的共同价值追求，建立并形成相对一致的育人理念和教育策略，实现学校

教育对家庭教育理念、策略的引领，实现家庭教育、社会教育与学校教育