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人教版生物高二年级必修三
第5章第1节教学设计
《生态系统的结构》
生物组
邮箱：
一．教材分析
本课的内容来自生物必修模块三，第5章第1节。教材第五章
是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的类型、结构、能量流动、
物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内
容是第五章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，
并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋
下了一个伏笔。
本小节内容包括两部分：生态系统的成分和食物链和食物网。教
材以“池塘生态系统”的示意图为切入点，逐一具体地讲述了组成一
个生态系统的四种成分：同时一一对应地对各种成分推而广之，把生
态系统的组成成分交待的一清二楚，并针对消费者又依据其食性不同
分为不同级别。介绍到此，足以吻合了生态系统的概念，即生态系统
指生物群落与其无机环境相互作用的统一整体。最后，教材又概括性
地说明了生产者、消费者和分解者等在生态系统中的作用和意义，进
一步说明三者紧密联系、缺一不可
食物链和食物网，教材以初中生物学为基础，讲述了营养级的概
念，最后以“温带草原示意图”为例形象地指出，食物链和食物网是
生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的主渠道。
二．课标分析
生态系统的结构是生态系统功能的基础，是本章的重点内容。
生态系统的组成成分与前面非生物因素的知识密切相关，生态系
统的营养结构与前面种间关系的知识密切相关，要注意知识的迁移。
生态系统的结构是生态系统能量流动和物质循环的结构基础，是
后面生态系统功能学习的基础。
三．教学目标
1、知识目标：
（1）举例说明什么是生态系统
（2）说出生态成系统的组成
（3）尝试构建生态系统的结构模型
2、能力目标
（1）通过构建生态鱼缸，学生初步学会科学探究的一般方法。
（2）通过“我为自己代言”活动，培养学生组织文字，口头表
达能力。
（3）通过对生态鱼缸中食物链的归纳，培养学生的观察能力、
分析归纳能力。
3、情感目标
（1）通过举例身边生态系统和“我看放生”讨论，激发学生热
爱家乡，热爱祖国的情感，树立环保意识。
（2）认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”
和谐统一的观点；培养普遍联系和对立统一的辩证思维能力。
四．教学准备
课件，做生态鱼缸的材料（池塘水、蒸馏水、干沙、塘泥、小鱼、
藻虾、田螺、金鱼藻）
五．教学过程
1、教学流程图
如何能把自然带回家？制作生态鱼缸。如何制作生态鱼缸？引入新
课。
↓
自学生态系统的成分，阅读课本。
↓
进行“我为自己代言”活动，小组代表上台发言，介绍自己，争论功
劳。
↓
构建生态系统结构模型。
↓
自主选择材料，现场制作生态鱼缸。
↓
写出生态鱼缸中食物链、食物网。
↓
思考食物链、食物网典型问题。
↓
如何改进，使生态鱼缸更稳定。
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