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高中物理教学中学生创新能力培养探析获奖科研报告

Physics;Teaching;Innovationability

随着经济发展的多元化，社会对学生的要求在不断提升，不但需

要他们有扎实的理论知识，还必须有一定的创新能力。但是在高中物

理教学中，一部分教师通常只重视理论教学，忽视学生创新能力的培

养。为全面培养和提升学生的创新能力，高中物理教师应从学生的能

力基础出发，结合学科知识框架特点，有序培养学生的专业学习能力。

一、物理教学中创新能力培养的重要性

创新教育的主旨在于培养学生自身的创新意识，促进学生创新能

力的提升。教师在物理教学中用创新教育理念提升学生的创新能力，

有利于激励学生受教育影响而变成独立的行为主体，帮助学生掌握社

会发展规律，培养他们发现和认识新生事物的能力，把握事情发展的

基本规律，完善学生的文化素养，培养善于自主创新的优秀人才。此

外，物理教育的根本目的也是促使学生学会自主创新，培养他们的创

新思维能力，这一目标能够给高中物理教师在制定教学方案时提供方

向，为教师提供科学的教学研究方法和创新的教学方式，全面提升学

生的创新意识和创新能力，确保培养出适应经济发展需求和行业产业

发展需求的专业人才。

二、物理教学中培养学生创新能力的策略

（一）加强新旧知识的联系，激发学生积极思考

在物理教学的过程中，教师的教学方式应该多样化。教师要善于

找到每个知识要点的相互关系，根据设疑的方法正确引导学生进行独

立的问题思索，加强新旧知识奸恶联系，让学生学会自主发现问题、

分析问题并解决问题。比如，教师在“逆压器原理”的教学过程中，

要让学生独立地学习“逆變电源”的原理及其与整流器的差别。首先，

教师应正确引导学生整理有关之前学过的“逆变电源”专业知识，并

开始进行关联知识的学习。教师可以引导学生在自行整理知识点后提

出结论：逆变电源是整流器的逆过程。这样的教学方式有利于学生积

极主动地探索，能够使教师基于学生知识水平提出针对性的难题，有

益于提升学生分析、归纳和总结问题的能力。

（二）活跃课堂气氛，营造创新环境

众所周知，一个融洽和谐的课堂氛围能够激发学生的积极思维，

利于学生发散思维的培养。培养学生的发散思维不仅能够提升其解决

问题的能力，还能促进他们创新思维品质的提高。高中物理课程的基

础知识丰富多彩，专业性较强，教师在教学过程中若只重视基础知识

的解读，将会使课堂教学氛围变得枯燥沉闷，降低学生对该专业科目

的学习兴趣，不利于其创新思维能力的培养。因而为了更好地活跃课

堂氛围，教师在教学过程中要引入挑战性的难题，采取分组讨论的方

法，将难题交给学生，引导他们进行自主讨论，这类方法有益于激起

学生的创新思维能力。比如，在开展“晶体三极管的变大特点”的教

学中，教师可将该知识要点与日常生活的家用电器使用知识紧密结合，

例如提出问题：三极管在电脑上和电视机中是怎样发挥作用的？进而

激发学生的探索兴趣。随后，教师还可提出更深层次的问题，例如：

三极管有几种运行状态和几种工作地区？让学生通过分组讨论寻找

问题答案。这类分组讨论的方法，不但能让学生意识到自己的不足，

并且还能够促使学生在与组内成员对比的过程中不断提升自己。这类

教学对策极大地提高了学生的主动性，为学生的自主创新提供了活跃

的探究氛围。

（三）注意正反结合，走出惯性思维

一般状况下，学生习惯采用“因”溯“果”的常规思维方式进行

学习，而由“果”寻“因”的思维方式却被搁置一边。例如，“电磁

感应”相关理论的产生，得益于法拉第在插电时导致的电磁场的现象

中获得启迪，并根据反方向思索获得结论。教师在教学过程中也应开

展类似的反向思维教学，遵循学生心理特征和逻辑思维规律，通过设

计一些反向思维的难题，正确引导学生对其开展全方位的分析，以此

培养学生的辩证思维，激发他们的创新意识。

（四）聯系其他学科，开发创新的源泉

高中物理学科知识涵盖性较强，需要一定数量的其它课程内容作

铺垫，要想教好物理课程，教师就必须对学生进行全方位的培养。高

中物理课程内容牵涉到电学、光学、力学、声学及其化学中的能量、

离子等专业知识，因而教师在教学的过程中，应当重视物理课程和基

础科学的联系，这不但有益于学生从物理、化学的视角去了解电子元

器的原理，并且还有益于对学生创新思维能力的培养。比如，物理试

验中常用的试验电源都是学校提供的学生电源。教师要试着教会学生

利于所学知识独立设计稳压电源