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高中校本教研制度

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教

育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂

教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本制度。

一、校本教研的理念：

校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为

宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教

师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经

验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化

组织。

二、校本教研的任务：

在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论

转化为生动实践并产生积极成果。把教师从单纯的课程被动执行者角

色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之

间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学

校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及

时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不

断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。

三、教研时间：

1、集体时间：

每周四第八节课为各科的教研活动时间。

2、个体时间：

由教师个体自定。

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四、教研形式：

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为

导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交

流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导

开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教

研活动等多种教研形式。

1、自我反思：

教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教

研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制

定对策，并形成相关文章。

2、同伴互助：

以学科中心组为载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带

新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不

同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内

容，将问题入教研组，以教研组为单位定计划开展研究。

3、专业引领：

一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和引进名家教研思

想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思

想，促进我校教师的专业发展。

4、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、

图书馆，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

五、教研活动的设计

1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究

各自为战和弧立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。

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2、加强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不

断提高研究和解决教学实际问题能力，提高研究开展和建设能力，形

成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向，互通有

无，互相促进。

六、教研活动的管理

1、教务处组织教研组制定学期教研计划，并由教务处审核。

2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。

3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。

4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。

5、下教研组行政人员应积极参加教研活动，并协助教研组长做好

管理工作。

6、各教研组活动情况应及时汇总反馈。

七、校本教研的奖励。

1、将教师教研能力的提高与教师“业务考核”结合，青年教师考

核结果计入青年教师成长记录袋。

2、将教研活动开展较好的教研组推荐参加市、区优秀教研组的评

比，并给予表扬奖励。

3、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。

4、与教师个人“年度考核”挂钩。

八、本《校本教研制度》自____年____月____日起施行

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