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中学历史教学改革研究与实践探讨论文

第一篇：中学历史教学改革研究与实践探讨论文

历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人

类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。

下面是小编为你带来的中学历史教学改革研究与实践探讨论文，欢迎

阅读。

历史学科是重要的中学教学内容，是构成基础教育阶段教学体系

的基本科目，是促进学生全面素质提升的重要工具和手段。本文根据

中学历史教学的经验和具体实际，对中学历史教学改革的经验进行了

总结，提出了丰富历史课程教学内容，创新历史教学方法，改革历史

课程考试方式等方法，以达到丰富中学历史教学改革和创新经验的目

的，更好地为教育实现中学历史教学改革提供基础性经验。

前言

历史对于一个国家和社会有着重要的价值和意义，对历史的学习

不但可以了解人类的过往活动，更会对人类进步和发展规律形成科学

地认知。新时期在社会和文化进步的大背景下，人们提出了素质教育

的要求，历史教师为了适应发展的趋势对中学历史教学进行了大量的、

持续的改革探索和实践，并形成了一些有益的成果，我们应该对这些

教学改革的经验和成就加以总结，通过对历史教材的丰富、教学方法

的创新和考试方式的转变等途径和方法，全面探索提高中学历史教学

质量的策略，为了全面提高学生的素质，实现全面的素质教育提供基

础和保障。

1丰富中学历史课程的教学内容

中学历史教学改革和中学生素质的全面提高必须有赖于对历史教

学兴趣的提高，中学历史课程和中学历史教材内容虽然经过数次较大

的变更和丰富，但是仍然显得内容不丰富、背景交代不详细，一些问

题展开不透彻，这会导致中学生对中学历史教学内容存在着兴趣、需

要不能满足的实际问题。因此，进行中学历史教学改革应该从教学内

容的丰富上下功夫，要将学生广泛的兴趣和浩瀚的历史知识结合起来，

丰富中学历史的课堂和教学内容，建立他们学习历史的意愿，从主观

上和认识上培养他们接纳中学历史教学和教学改革的心理定向。

2创新中学历史教学的教学方法

传统的中学历史教学集中于课堂灌输、挂图展示，这拉大了中学

历史教学和中学生之间的距离，学生在单调、枯燥的教学环境中无法

建立对历史的强烈兴趣和主动学习愿望，使中学历史教学沦为彻底的

“填鸭式”教学。通过教学方法的转变可以变换师生的角色，营造易

于沟通的氛围，形成学生主动接纳和学习历史的基础。例如：在“日

本战败投降”的教学中让学生展开对日本投降的原因展开研讨，并针

对当前时事进行组间交流和辩论，在提高学生兴趣的同时，加深学生

的理解和认知，形成学生正确的历史观。又例如：在讲述“波士顿倾

茶事件”中，教师以“考试”的方式给学生一个压力，在提出考试的

过程中必须购买教师专门提供的昂贵的答卷纸，当全班都付钱购买答

卷纸后，学生自己阅读“波士顿倾茶事件”的教材相关内容，这时学

生对历史的相关内容将会有一个比较准确和切身的理解，也就能够更

好地提高历史教学的质量。

3改革历史课程的考试方式

传统历史课程考试采用同一的闭卷方式，而且答案固定、同一，

这会直接影响学生对历史教学内容的掌握，也会影响学生对学习方法

的影响，还会影响学生对历史考试的态度，应该在较短的时间内改革

历史课程的考试方式，这是历史教学改革的一个重要的难点和重点。

历史试题着重考查学生观察能力和解决问题的能力。例如，有一道题

要求学生根据北魏时期的文物资料，说明当时的民族关系。课本上讲

过北魏时期出现了民族大融合的趋势，我们要求学生仔细观察文物资

料，并解释、说明，然后得出北魏时期出现民族大融合的结论。这种

考试方法训练了学生解决实际问题及解释和说明历史的能力。学生觉

得这样的考试灵活，不用死记硬背，能考出真正的水平。考试改革的

又一尝试，是今年6月的初二历史期末考试。教师根据学生负担过重

和学生学习能力存在差异的实际情况，出了两份程度不同的试题，A

卷的复习范围较窄，试题相对容易；B卷的复习范围较宽，试题相对较

难，要求学生根据自己的情况选择试卷。结果大多数学生选择了B卷，

其中有一个班的学生全部选了B卷。我们认为，考查学生的成绩主要

在平时而不是期末的一次考试。期末考试各科都要考，学生负担重，

不能让学习有较多困难的学生被分数压得抬不起头来，应该让每个学

生在期末都有机会得到成功的体验。

4倾听学生的心声

进行中学历史教学改革要尊重中学生特点，要满足中学生的需要，

有些中学生提出：我能看懂的东西不必讲