专题项目式学习在初中综合实践活动中的探究与应用 .pdfVIP

专题项目式学习在初中综合实践活动中

的探究与应用

摘要:中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》

指出，“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段。”在新时代

劳动形态发生深刻变革的背景下，开展中学生劳动教育是落实全国教育大会精神、

促进中学生全面发展的必然举措。要深刻把握中学劳动教育价值意蕴及基本原则，

知行合一，系统展开中学劳动教育课程创新建设、实践项目建设、教师队伍建设、

保障机制建设、劳动文化建设、评价体系建设，建构中学劳动教育科学体系，促

进学生德智体美劳全面发展。

关键词:专题项目式；初中；综合实践；探究；应用

前言:《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提

出，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、

社会各方面”。随着新技术的运用，可以看出专题项目的开展，对于各门课程而

言都是十分新颖的形式，对于各门课程的教师，需要敏锐的注重技术的使用方法，

并且在其中始终以学生为主体与核心，就能够全面落实中小学劳动教育各项规定，

并且将项目式的教学融入到初中劳动实践活动过程中。

一、项目式学习的含义

项目式学习（project-basedlearning，简称PBL）没有明确定义，但有一

点可以确定:以学生为中心，通过教师引导，学生主动探索现实问题，获得更深

刻的知识和技能。学生在项目式学习的过程中，能够加深对知识和技能的理解与

应用，更有助于综合实践活动的开展。

二、项目式学习在初中综合实践活动中的必要性

初中综合实践课程，其必要性在于学生的实践技能，而这一点以往初中各个

学科在发展的过程中，对综合实践活动并未十分注重，从这一问题可以看出学生

综合实践技能的缺失就会显得有据可循。

三、项目式学习在初中综合实践活动中的应用

（一）优化综合实践课程项目主题

优化综合实践课程的项目主题，学生的学习重点更加突出。学生在围绕综合

实践项目活动主题的整个学习过程，能够对某一事物的发展形成基本的认识，并

与社会主流价值观十分吻合，这就要求项目活动主题具有学校和地域特色，并符

合学生的年龄特点。教师将综合实践课程的主题与活动内容结合在一起，能使项

目式学习在初中综合实践活动中得到更灵活的应用。以《废报纸变时装》项目式

教学为例，结合新课程标准要求，以新课程标准为依据，此部分教学目标按照三

个层次设定：首先是知识层面，通过搜集整理废报纸制作“服装”等相关资料、

信息，引导学生初步了解制作技巧，提高学生的建构能力。其次是技能层面，通

过调查、讨论、交流反馈等探究活动，提高学生的搜集整理资料、处理信息等方

面的能力；同时让学生在合作、探究、交流的过程中增长知识、提高合作意识、

增强交际能力、提升学生解决问题的能力。第三，从情感层面分析，通过废报纸

变时装活动，让学生能够体验各种角色扮演活动的快感，在不同类型时装设计过

程中增强学生的审美能力，从小培养学生热爱生活的情感，提高环境保护意识。

（二）创新综合实践课程项目内容

1、基于学生兴趣，开展活动项目。

在初中教学的过程中，教师结合学生的兴趣，开展活动项目，这一项目的重

点在于让学生参与项目活动全过程，深刻理解课程学习的理论知识，并且将这些

理论知识应用于今后的实际生活。仍然以《废报纸变时装》教学为例，首先学生

以小组为单位，借助互联网资源等，搜集整理与废旧物品进行服装设计等相关内

容，从而让自己小组的活动思路更加明晰。

2、结合本地本校资源，挖掘项目价值。

初中专题项目式教学的过程，教师可以结合本地的资源，挖掘项目价值，并

且以多媒体课件，突出专题项目教学的优势，以视频对案例进行展示与播放，其

目的是让学生对案例进行分析，从中得出结论。比如广州的历史文化名城定位，

具有“四地”的突出特点，即：岭南文化的中心地、“海上丝绸之路”发祥地、

近现代中国民主革命策源地、当代全国改革开放前沿地，学生从中对本地地域文

化有了更深入的了解。又如结合学校文化特色，设计和制作学校文创作品——劳

动徽章，结合环保理念让学生动脑动手，充分挖掘了学校资源和价值，学生兴趣

盎然参与到整个项目活动中。

3、融合社会实际，探究真实问题。

专题项目式学习能够让学生将课程学习与社会实际紧密结合，帮助学生探究

真实问题，对社会问题的研究有着深刻的意义。以综合评价中展现出的问题为依

托，教师还可以更加有效地布置后续的活动任务，比如学生