高中学生职业生涯规划行动研究开题报告 .pdfVIP

高中学生职业生涯规划行动研究开题报

告

分享

一、研究背景：

所谓中学生生涯规划教育，就是引导中学生尽早正确认识自我、认识外部

世界（专业、职业等）、认识自我与教育的关系、认识教育与外部世界的关系，

从而有效地做出生涯决策与行动的一种教育。

在国际上，旨在把教育与社会生活联系起来，以培养人的职业规划能力为主

要目的的生涯教育，在教育改革实践中显示了强大的生命力。一些发达国家在近

百年的教育发展历程中，构建了完善的职业生涯教育理论，丰富了职业教育的实

践，在职业生涯教育的实施过程中发挥了不可替代的作用。例如，美国的“生计

教育”、英国的“少年学徒计划”、日本的“进路指导”、瑞典的“职业指导教

育”等等。在国内，台湾教育部更是早在十年前就将生涯规划教育融入了“日常

教学七大学习领域”，把“生涯规划和终身学习”的能力确定为“十大基本能力

之一”。国内外先进的生涯规划理念与实践，为我国中学开展相关教育提供了丰

富的资料与宝贵的经验。

开展职业生涯规划必要性来自于几个方面：第一由于中学生生涯教育的缺

失，学生往往盲目抉择、被动学习，普遍对自身和社会认识的不足，又无一技之

长，即使成年也较难独立生存，迷茫感与焦虑感尤其严重。特别近几年，随着全

球就业形势的日益严重，大学生就业压力空前巨大。此时，不但大学生职业生涯

规划的需求越来越强烈，中学生生涯规划教育的开展也被提上工作日程。

其次，学生与家长对生涯规划教育的需求也日趋明显。新浪网08年5月推

出“中学生是否需要进行职业规划”的调查，结果表明，72.73%的学生称自己在

高中时代从未有过职业规划的意识，而61.98%的人认为职业规划的教学任务应

该由高中承担，而不是大学，高达90.91%的人认为高中生有必要进行职业规划。

最后生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质上，生涯教育

更是影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情。在今天价值多元化的社会背景

下，生涯规划的意义在于体现个体价值最大化，确定人生发展方向，为准确定位

提供奋斗目标与策略，增强生涯竞争力。不管是从社会、学校、家庭来讲，还是

从个人来讲，生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。

就我校高中生的现实看，一些学习差的学生缺乏学习动力，找不到个人与社

会的切合点，一些学习好的学生对个人的优势及职业的大千世界了解不够，不能

很好地为未来的职业选报专业并做出规划。从高中教师层面看，教师缺乏对于学

生职业指导的必要知识与技能。基于这样一种现实，学校决定在全体高中生中进

行职业生涯规划实践研究，旨在为学生文理分科、高考专业选择的决策提供帮助，

同时提升学生学习的自主性，让学生对人生价值有更深入的思考。

二、研究范围与内容：

高一、高二的全体学生和教师，以及学校教学、德育干部。

研究的具体内容是学生对自身的认识（包括职业性格、兴趣、能力、成长重

要事件、多元智能发展情况）；对职业外部世界的认识（对自己所想要从事的一

个职业，进行一次职业生涯访谈）；对决策方式的明晰；正确选择文理、选报自

己适合的专业；职业榜样的引领；教师对学生以活动和讲座方式的引导。

三、研究方法：

行动研究法：我们按照发现问题——表述问题——制定研究计划——实施

行动——效果评估——继续行动与研究的路径开展工作。承认每一位参与研究人

员包括学生自身的作用，采取合作式的相互交流，与教育教学融合，保持自然性、

持续性和循环性，更强调质的研究方法。运用访谈、观察、实物分析等方法，在

自然情境下获得原始研究资料，充分发挥教师身处教学一线的优势。

个案法：每个学生对自己的职业性格、职业兴趣、多元智能等情况根据测

验结果进行分析并记录，对自己以往成功的体验进行梳理，同时根据社会职业的

变化情况对自己的成长进行分析，写出自我成长报告，成为学校职业生涯规划的

个案材料。

四、研究过程：

（一）、准备阶段：2010年9月—11月

1、查阅资料，制定开题报告；

2、学生完成职业性格、兴趣、能力、多元智能发展情况调研，掌握调研结

果，并记录在笔记上；（调研问卷由心理咨询室统一印制发放）

3、学生对自己成长中的成功事件，从有记忆开始梳理，记录在自己的笔记

中；

4、学生对自己未来想从事的职业，选择一个熟悉的正从业的人进行人物生

涯访谈，并记录访谈结果在笔记上；

5、由教育教学干部开高一、高二班主任及相关教师会，