“情境认知与学习”视域下高中语文社会交往类文本的教学策略研究.pdf

目录

摘要I

AbstractII

第一章绪论1

1.1选题目的1

1.2选题的意义1

1.2.1理论意义1

1.2.2实践意义2

1.3文献综述2

1.3.1情境认知与学习研究现状2

1.3.2高中语文社会交往类文本教学研究4

1.4概念界定5

1.4.1情境认知与学习5

1.4.2社会交往类文本教学7

第二章情境认知与学习理论概述11

2.1情境认知与学习理论的内容分析11

2.1.1.情境认知与学习的“知识观”11

2.1.2情境认知与学习的“学习观”11

2.1.3情境认知与学习的“情境观”12

第三章高中社会交往类文本的教材分析和教学价值13

3.1部编版高中语文教材中社会交往类文本的教材分析13

3.1.1社会交往类文本的教材篇目分布13

3.1.2社会交往类文本的特点分析——以必修下册第五单元为例14

3.3情境认知与学习视域下社会交往类文本的教学价值16

3.3.1提高学生的语言表达与交流能力16

3.3.2培养学生的逻辑思维能力17

3.3.3提升学生的审美鉴赏能力17

3.3.4增强学生参与当代文化生活的意识18

第四章情境认知与学习视域下社会交往类文本的教学现状分析19

4.1情境认知与学习视域下社会交往类文本教学现状调查19

4.1.1调查设计说明19

4.1.2调查结果分析20

4.1.3访谈结果分析26

4.2社会交往类文本教学中存在的问题27

4.2.1教学文体定位不清晰，对课标内容把握不足27

4.2.2教学重视知识和技能，忽略学生的亲历、体验和参与28

4.2.3教学目的功利化，忽略学生表达与交流能力的培养29

4.3社会交往类文本教学问题归因29

4.3.1教学思维僵化29

4.3.2教学远离实际30

4.3.3教学目的功利30

第五章情境认知与学习视域下社会交往类文本教学策略31

5.1教学情境的创设策略31

5.1.1明确教学情境的创设原则31

5.1.2挖掘教学情境资源33

5.1.3提供真实的社会情境34

5.2实践共同体的构建策略37

5.2.1明确共同体的学习主题37

5.2.2健全共同体的组织机构37

5.2.3推进共同体的交流互动38

5.3情境性任务的呈现策略39

5.4情境性活动的设计策略40

5.4.1发挥“专家”的引导作用40

5.4.2提供范例指导42

5.4.3促进反思与总结43

5.5情境性评价设计策略44

5.6教学反思45

总结45

参考文献47

附录一调查问卷（学生版）51

附录二访谈提纲（教师版）53

附录三《谏逐客书》——如何有效劝说教学设计55

附录四《谏太宗十思疏》——以古谏今教学设计57

附录五学生作业59

致谢63

摘要

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》针对“实用性阅读与交流”

任务群提出了相应的学习目标与内容，要求通过本任务群的学习，丰富学生的生活

经历和情感体验，提高学生的阅读与表达交流的水平，从而增强学生适应社会、服

务社会的能力。但在目前的高中语文教学中，由于学生的亲历、体验和参与没有受

到足够的重视，从而影响了学生表达与交流能力的提高。本文以高中语文社会交