高阶思维导向的高中地理问题式教学实践路径探究.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTIII

第一章绪论1

1.1.研究背景1

1.1.1.信息时代的要求1

1.1.2.培养创新人才的需要1

1.1.3.培养地理学科核心素养的要求1

1.1.4.提高高中地理课堂教学效果的需要2

1.2.研究意义2

1.2.1.理论意义2

1.2.2.实践意义2

1.3.国内外研究现状3

1.3.1.国外问题式教学的研究进展3

1.3.2.国内问题式教学的研究进展4

1.3.3.国外高阶思维的研究进展5

1.3.4.国内高阶思维的研究进展6

1.3.5.研究现状述评8

1.4.研究思路与研究方法9

1.4.1.技术路线9

1.4.2.研究方法11

第二章概念界定与理论基础13

2.1.概念界定13

2.1.1.高阶思维13

2.1.2.高中地理问题式教学13

2.2.理论基础14

2.2.1.教育目标分类理论14

2.2.2.问题解决理论14

2.2.3.建构主义学习理论15

2.2.4.最近发展区理论15

第三章高阶思维导向的高中地理问题式教学现状调查17

3.1.调查概述17

3.1.1.调查目的17

3.1.2.调查对象17

3.1.3.调查设计与实施17

3.1.4.问卷信效度分析20

3.2.调查结果统计与分析22

3.2.1.课例观察结果分析23

3.2.2.教师问卷结果分析25

3.2.3.学生问卷结果分析36

3.3.调查结论47

3.3.1.教师在高中地理教学中存在的问题48

3.3.2.学生在高中地理学习中存在的问题49

第四章高阶思维导向的问题式教学实践路径51

4.1.高阶思维导向的问题式教学原则51

4.1.1.问题引领原则51

4.1.2.学生主体原则51

4.1.3.教师主导原则52

4.1.4.合作探究原则52

4.2.高阶思维导向的问题式教学实践路径52

4.2.1.设置高阶的教学目标53

4.2.2.创设高阶的问题情境54

4.2.3.设置高阶的问题链条55

4.2.4.由“提出问题”转变为“发现问题”56

4.2.5.由“解决问题”转变为“探究问题”56

4.2.6.由“总结知识”转变为“总结分享”57

4.2.7.进行高阶的问题拓展58

第五章高阶思维导向的高中地理问题式教学应用研究61

5.1案例一：《阿塔卡玛沙漠什么时候会开花？》61

5.2案例二：《气候为什么变暖了？》66

第六章结论与展望73

6.1.研究结论73

6.2.不足与展望74

参考文献75

附录79

附录一：教学案例问题汇总79

附录二：高中地理教师使用问题式教学培养学生高阶思维现状调查问卷82

附录三：高阶思维导向的高中地理问题式教学现状调查问卷85

摘要

2017

《普通高中地理课程标准（年版）》明确指出当前高中地理学科的培养目

标是提升学生的核心素养。学起于思，学生的素养提升需以学生思维水平，尤其是

分析、评价、创造等高阶思维水平的提升为基础；思起于疑，问题式教学是提升学

生思维重要且常用的途径。这要求问题式教学为高阶思维的培养落地提供实践路径，

但当前高中地理问题式教学中存在理解及实施浅薄、思维培养效果差等问题，急需

高阶思维理论引导其走向规范系统化。

本研究首先采用文献研究法，对国内外问题式教学和高阶思维的研究现状进行

梳理并进行概念界定。其次，使用案例分析法，选取高中地理公开课中的常规教学

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