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核心素养导向的小学图形化编程项目式学习实践探究

一、引言

在21世纪这个信息化、智能化的时代，编程已成为一种重要的技

能和思维方式，它不仅是信息技术领域的基础，也逐渐渗透到各行各

业。为了培养小学生的信息素养和创新能力，图形化编程作为一种直

观、易学的编程方式，逐渐在小学教育中得到应用和推广。

传统的编程教学往往注重语法和算法的学习，对于小学生来说较

为抽象和枯燥。而图形化编程通过图形化的界面和拖拽式的操作，降

低了编程的门槛，使得小学生能够更加直观地理解编程的思想和方法。

因此，开展核心素养导向的小学图形化编程项目式学习，对于培养小

学生的信息素养和创新能力具有重要意义。

本文旨在探讨在核心素养导向下，如何有效地开展小学图形化编

程的项目式学习。通过分析核心素养与图形化编程的契合点，构建项

目式学习的实施框架，并结合实践案例进行分析和反思，提出相应的

教学策略建议。希望这些建议能够为小学图形化编程教育的实践提供

参考和借鉴。

二、核心素养与图形化编程的契合点

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适

应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它主要包括

信息素养、创新素养、批判性思维等多个方面。这些素养的培养对于

小学生的全面发展至关重要，也是未来社会所需人才的重要标准。

图形化编程作为一种新兴的编程方式，与核心素养有着密切的契

合点。首先，图形化编程可以培养学生的信息素养。在图形化编程的

学习过程中，学生需要了解计算机的基本知识和操作，掌握编程的基

本思想和方法，这些都是信息素养的重要组成部分。其次，图形化编

程可以培养学生的创新素养。通过图形化编程的学习和实践，学生可

以发挥自己的想象力和创造力，设计出具有创新性的作品和项目。最

后，图形化编程可以培养学生的批判性思维。在编程过程中，学生需

要不断地调试程序、解决问题，这需要他们具备批判性思维的能力，

能够发现问题、分析问题并解决问题。

三、项目式学习在图形化编程中的应用

项目式学习是一种以学生为中心、以项目为载体的学习方式。它

强调学生在实际情境中探究问题、解决问题，从而掌握知识和技能。

在图形化编程中引入项目式学习，可以激发学生的学习兴趣和动力，

提高学习的主动性和创造性。

具体实施步骤如下：

项目选题：教师引导学生选择与生活实际紧密相关的项目主题，

如制作小游戏、设计动画等。这些主题既有趣味性又有挑战性，能够

激发学生的学习兴趣和创造力。同时，教师还需要根据学生的年龄和

认知水平，对项目难度进行合理把控。

规划设计：在选题确定后，教师需要指导学生进行项目规划设计。

这包括需求分析、功能设计、界面设计等方面。通过规划设计，学生

可以更加明确项目的目标和实施计划，为后续的实践打下坚实基础。

动手实践：学生利用图形化编程工具进行编程实践。在实践过程

中，学生需要不断地调试程序、解决问题。教师可以给予适当的指导

和帮助，但更重要的是鼓励学生自主探究和解决问题。通过动手实践，

学生可以锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。

成果展示：学生完成编程后，将自己的作品进行展示和分享。这

可以增强学生的自信心和成就感，同时也可以促进学生之间的交流和

学习。通过成果展示，学生可以进一步完善自己的作品，提升编程技

能。

反思总结：在项目结束后，教师需要引导学生对整个学习过程进

行反思和总结。这包括回顾项目过程中的收获和不足、提炼经验教训

等方面。通过反思总结，学生可以更加深入地理解编程的思想和方法，

为今后的学习打下基础。

四、实践案例分析

为了更加具体地说明核心素养导向的小学图形化编程项目式学习

的实施过程，本文选取了一个实践案例进行分析。

在某小学五年级的图形化编程课程中，教师以“制作小游戏”为

项目主题，开展了为期一个月的项目式学习。在整个项目过程中，学

生表现出极高的学习热情和创造力，他们不仅掌握了图形化编程的基

本技能，还学会了如何分析问题、解决问题以及团队合作。

在项目选题阶段，教师引导学生讨论并确定了制作“接苹果”小

游戏的主题。这个主题既有趣味性又有挑战性，能够很好地激发学生

的学习兴趣和创造力。

在规划设计阶段，教师指导学生进行了需求分析、功能设计等规

划工作。学生们明确了游戏的目标和规则，设计了游戏的界面和角色

动画等元素。通过规划设计，学生们对项目的实施有了更加清晰的认

识和计划。

在动手实践阶段，学生们利用图形化编程工具进