项目式学习对培养初中生科学学习的研究与实践 .pdfVIP

项目式学习对培养初中生科学学习的研

究与实践

摘要：初中科学课程开展过程中，项目学习属于一种非常有效的学习方式，

通过项目式学习的应用，可以转变以往传统课堂氛围，引导学生展开科学探究，

使学生参与到科学课程学习中。同时，项目式学习的应用也能够突出学生主体性，

为了更好地发挥其作用，需要教师给予学生相应的指导和帮助，使学生能够独立

完成各种科学学习任务，以提高学生问题解决能力，促进学生科学素养的提升与

发展。

关键词：项目式学习；初中生；科学学习

项目化学习为学生提供了更加真实的学习体验，使学生对科学知识

产生初步了解。项目学习打破了传统教学模式，可以使学生更加顺利地展开科学

学习，改善了学生的科学行为。科学是培养学生思维能力、实践能力的有效路径，

因此，教师需要基于科学课程学习足够的关注，依据教材内容以及学生实际情况

展开项目学习，从中获取科学知识，提高科学素养。

1.项目式学习在初中科学教学中落实的意义

利于学生取长补短。当前初中科学学科教学中，项目式学习逐渐得到教育工

作者的重视。初中阶段学生在性格、性别方面存在着较大的差异，因此，在接受

能力方面也会表现出一定的区别。部分学生在课堂学习中无法自主掌握科学知识，

这就需要学生之间相互合作、相互帮助，以使学生发挥自己的优势，在合作过程

中相互学习、相互借鉴，以展示学生自己的才能。科学学科有着极强的实践性，

在课堂教学中引入项目化学习，可以让学生以小组为单位完成学习，以实现师生

之间的相互沟通、交流，以了解科学知识，进而提高课堂教学质量与效果。

利于学生表达观点。项目化学习过程中，每个学生都是平等的，都可以表达

自己的想法和见解。学生在项目化学习中可以共同讨论知识，而由于不同学生对

同一个问题的理解不同，而这就需要学生表达自己的观点，认真聆听他人的理解，

彼此之间的相互合作，使学生共同学生学习活动。整个项目化学习中，学生可以

自由表达自己的观点，并学会如何聆听，以使学生在科学学习中进一步解决其中

存在的问题。

1.项目式学习对培养初中生科学学习应用路径分析

1.重新构建学习环境

初中科学学习中，学习环境属于尤为重要的组成部分，而项目式学习侧重于

学科内容的整合，同时，也会造成学习环境的重新构建。一方面，硬件环境重新

构建。学校的图书馆是除却课堂之外最为重要的学习场所，也是实施项目式学习，

帮助学生获取资料的重要环境。为此，学校方面可以设置专门的科学图书角，依

据初中生现有知识掌握情况以及教学情况，定期更新科学书籍，以满足学生学习

需求。另一方面，软件环境重新构建。学校方面可以安排一个区域作为成果博物

馆，展览学生完成的一些科学项目、成品，其中涉及学生而得科学作文、论文、

观察论文、设计图等。教师可以与学生共同评定标准，以使学生成果成为构建富

有学校特征的教学资源。同时，学校方面可以定期组织不同主题的科学文化节日，

实现教育教学与环境文化的有效整合。此外，学生可以自己的研究成果进行汇报

展示，借助这种方式提高学生科学与探究知识的自信。项目学习成果可以通过展

览与交流的方式开展，通过展示学生的作品让学生学习获得更大的学习动力，这

对于学生发展有着重要的价值和作用。

2.2培养学生科学素养

项目学习模式相对而言较为新颖，许多学生对于项目学习较为陌

生，因此，在初始项目化学习时，教师则需要对其教学模式的实施进行具体说明，

以帮助学生进一步投入其中。项目学习活动的开展涉及项目计划书的编撰、完结

项目报告填写等，而这些都是教师需要指导学生掌握的。在科学学习时，教师可

以带领学生了解科学课程本身的特征，指导学生掌握一些基础的学习方式。

例如：在科学课程初始阶段，教师为了帮助学生把握科学特征，教师可以带

领学生从科学观察、科学测量、科学探究入手，带领学生走进科学，了解科学方

式。在学生真正学习科学知识之前，教师可以向学生介绍科学学科的特征，进行

方式、方法的知识，以为后续项目学习奠定基础，而在学生在完成独立科学探究

前对章节内容进行讲解。又如，在讲解“观察生物”教学时，教师可以针对生物

的细胞、细胞等相关知识，对生物的层次结构进行讲解。之后，教师组织学生走

进实验室，让学会了解各类实验器材以及规范。如此一来，在项目化学习之前学

生能够对诸多内容产生了解，以提高科学素养。

2.3组织科学主题活动

主题教学是指在教学过程中，通过主题形式展开教学活动，围绕主