《农村小学作业的科学设计及评价》成果报告 .pdfVIP

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参宝乡中心小学校

《农村小学作业设计与评价》课题

成

果

报

告

合江县参宝乡中心校课题组

二O一三年三月

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参宝乡中心小学校

《偏远农村小学作业的科学设计与评价》课题研究

成果报告

简述：

由合江县参宝乡中心小学校承研的《偏远农村小学作业的科学

设计与评价》系合江县教育和科学技术局审核批准立项为十二五期间

首批普教科研资助金项目研究课题，历经两年已基本完成研究任务，

我乡课题管理组同志对课题研究进行了自我检测，检测组听取了课题

组报告，查阅了该课题研究方案和历时两年来在研究中形成的研究活

动记录、学习活动照片、课堂教学设计、教学反思、学习笔记、典型

个案、学习应用方案等相关资料。认为该课题的研究取得了较好的成

果。其主要目的在于检测课题研究开展的真实性和效果的可靠性，其

中重点检测该课题研究对学生、教师、学校、社会产生的影响，以及

对教师专业发展的影响，进一步印证通过课题组提出的课题所应产生

的预期效果，现将相关阶段成果汇报如下：

一、本课题的研究解决了哪些问题：

在课题开题前，我们对学校学生和教师进行了调查，发现：

1、学校教学管理运作机制体系制度不完善。

学校对教师作业设计与批改等环节的检查评价比较单一、侧重于对学

生书面作业的检查，没有适当的检查标准，检查机制不健全。

2、小学生作业设计需要革新：

一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、

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盲目性和随意性；

二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，

不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；

三是渗透不广，将单一学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的矿

藏不去采掘，忽视了多学科之间的交叉渗透；

四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时

过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系

统的训练；

五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，

有的“受不了”，因材施教的原则在各学科作业设计中没有得到充分

的体现；

六是形式不活，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺

激，难以激发学生的兴趣。

作业评价：教师对作业批改只停留于书面作业的批改，方式单一，个

别教师还用大勾大叉来表示，有时缺少相应的评价，对学生作业错误

不够重视。对学生错误的作业没有进行相应的订正，以致个别错误连

续再出现。

学生对教师单一的或与之能力不相适应的作业往往不感兴趣，一

部分学生为了应付教师的检查，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改

等；在完不成教师所留作业的情况下，出现了抄袭作业现象；甚至有

学生在逃作业，不按时交作业的情况，学生成绩呈现滑坡现象。有的

学生还产生了厌学情绪。

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3、教师自我学习目标不明确、教师参与教育研究自主性不强；学

校校本研培不落实的一些具体问题。

二、主要改革措施：

1、认真做好调查报告，通过对学生作业完成情况、学习态度、完成

效果的调查，去发现问题，了解学生的实际情况及学生的需求，对比

分析教学目标与学生实际，做到设计的作业既考虑教学目标又考虑学

生实际。

2、通过组织教师参加各种专业培训，不断增强教师教育能力和研究

能力。学校也根据实际情况对教师进行业务培训。如学校的新教师培

训、教师教育技术培训等。

3、以行动研究法的研究活动为主体，通过师