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“课题研究过程概述”范例

课题研究过程概述“”范例

研究过程概述：

（⼀）、课题研究实施策略

⼏年来，课题组全体成员紧紧围绕课题⽅案所确定的研究内容、研究⽬标、研究⽅法展开了⼀系列理论学习和教学实践，在课题分

解、交流研讨、课题实施、经验总结等⽅⾯做了⼤量⼯作，取得⼀定成绩，基本达到本阶段的研究⽬标。

1、下⼤功夫拓宽理论学习⾯，增强教师的课题意识

针对课题组带头⼈和课题组成员都⽐较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进⾏定位，即边学习边研究，在研究中学习。

理论学习开始就⼀边组织教师学习课题⽅案，⼀边学习教育科研的⼀般程序“”“教师如何做研究”等有关课题研究的⽅法指导理论和经

验；在对教育研究与课题研究⽅法有了较深⼊的了解后，才着⼿就⽹络环境“”“⽹络环境下的课堂教学模式”“新课标的解读”等材料进

⾏研究。坚持⾃主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记录、有收获。通过学习，使教师先进的教学理念在科学的科

研⽅法的指导下，迅速转化为实⽤的教学⾏为，⽤扎扎实实的课题理论⽀撑课题研究⼯作。

2、加强课题研究的制度建设和组织⼯作，课题研究出成效

本课题由蒋元详副校长负责监管，由教科室统⼀领导，建⽴了多级监督把关制度，结合常州教科所的⽹络结题要求建⽴了课题管理

⽹站（），充分调动课题组教师的积极性，使教师坚持每两周⼀次，认真参与多种形式的课题培训和研究

活动，主动完成各项研究任务，做好过程性材料的收集、上⽹及整理⼯作，做好经验的交流、推⼴和总结。

3、课题进⼊课堂，⼈⼈参与课题研究

为扩⼤本课题研究的参与⾯、⼒求⼦课题的研究有深度、有实效。本课题研究启动后，由课题组长负责把课题研究的阶段⽬标、计

划及任务上传⾄⽹站，并通过课题交流会议，促使每位成员都明确要求。为增强课题研究的实效性，我们深⼊课堂，开设了⼗多节

⽹络观摩课，结合课堂情况对于各种课堂教学模式进⾏实践与优化，突出了本课题⾏动研究法“”为主体的特点。

（⼆）、研究的思路、视⾓

1．⽹络环境下教学过程中师⽣中⼼点转换的研究

⽹络环境下的教学应以学⽣的学为中⼼，⽽不是以教师的教为中⼼，如何建⽴⼀个好的学习情景是教学设计的关键所在，⼀切都应

以如何好学作为出发点，⽽不是如何使课上得⽣动形象。教师的作⽤应着重放在如何制作所需要的多媒体课件、⽹页，以及把它们

组成⼀个系统。并指导学⽣如何使⽤它。

2．多媒体积件的作⽤和性质的转换研究

⽹络环境下的多媒体积件的制作应从以往的教师演⽰⼯具转变成学⽣的学习⼯具。⽬前教学中的多媒体还是传统教学模式的⼯具，

是教师的⼯具，是粉笔、语⾔⼯具的延伸。⽽不是学⽣的⼯具。⽽⽤超⽂本⽅式加以组织和处理的图形、动画、图象、声⾳、视频

等多媒体信息已经转变为超媒体。这时不仅可以获取⽂本信息，还可以通过计算机处理、管理、组织具有逻辑关系的⼤量信息。

3．教学过程转变的研究

⽹络环境下的课堂教学过程不⼀定遵循整个知识体系的前后逻辑关系，⽽是以组团形式将相关知识制成⽂本之间的超级链接再整合

多媒体积件构成这部分知识的概念框架，让学⽣随机进⼊学习，学⽣的思维可在各个结点进⾏发散式的跳转。

（三）、三年来我们研究的重点和成效

1、加强学习培训，提⾼课题组成员的素质

主要是课题研究技术储备阶段，由蒋元详、胡云飞、郭兵利、汤益松三位⽼师对课题组成员进⾏培训。

通过培训，课题组教师的理论⽔平，课题研究的热情都有了较⼤的提⾼。对于科研促教学有了全新地认识。在信息技术操作与应⽤

及课件制作⽔平⽅⾯也有了长⾜的进步，2004年12⽉举⾏的溧阳市专题学习⽹站评⽐中：汤益松⽼师的《光合作⽤》获⼀等奖，郭

兵利⽼师的《三⾓函数的图象和性质》、施艳军⽼师的《万有引⼒定律》、汪义华⽼师的《库仑定律》获⼆等奖。汤益松⽼师的

《光合作⽤》在常州市同类评⽐中获得⼆等奖（更多的参见成果列表）。

组长郭兵利⽼师参加了溧阳市⾸批信息技术与学科整合⾻⼲教师培训，并同过了考试，成绩85分。2006年参加常州市⾸届信息技术

应⽤与研究⾼级研修班学习，并获优秀学员称号，开发的《对数函数》也获常州市优秀成果⼀等价；同年的⽹络环境下的创新教学

设计也获江苏省⼀等奖。2006年组长郭兵利⽼师随同常州电教馆的专家⼀⾏前往深圳、⼴州等地观摩信息技术⽹络教学的发展，受

益匪浅，为课题研究注⼊了新的活⼒。

2、通过系统的课题研究培训，每位教师结合本学科特点