“小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案之欧阳德创编_图文.pdfVIP

欧阳德创编2021.03.07

“小学科学探究活动设计与实

施”

时间：2021.03.07创作：欧阳德

课题研究方案

一、概念的界定

在科学课程标准中对探究性科学教育有明确定

义：“能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨

论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类

通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科

学知识是相对稳定并不断发展进步的。”我们认同这

样的观点，同时也认为：学生探究就是要达成探究性

科学教育的要求，就是要让学生亲历这样的整个探究

过程。学生的探究是积极主动的，而不是消极被动

的；学生的探究活动以科学研究的内容为线索，探究

的内容应具有一定的难度；探究中组织学生进行有效

的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认

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识；学生探究后的发现能够不断系统化和迁移，并最

终能实现预期目的。

二、课题提出的背景

随着科学技术的迅猛发展，人类正迈入知识化、

信息化的新世纪，国际竞争越来越表现为一种科技竞

争、人才竞争。国民的综合素养，尤其是科学素养水

平越来越成为国际竞争的至关重要的因素。党和政府

确定的科教兴国和全民实施素质教育战略、推行的基

础教育课程改革，都把培养学生的创新精神和实践能

力、发展学生的潜能，从而提高整个中华民族的科学

文化素养摆在了重要的历史地位上来。正如《国家基

础教育课程改革指导纲要》在课程改革的目标中所提

出的那样，基础教育的课程实施要“改变过去过于注

重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，

使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正

确价值观的过程”、“改变过于强调接受学习、死记

硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探

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究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获

取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流

与合作的能力”，提高公民的整体素质、培养学生的

科学素养，关键在于改变教与学的方式。

1、新课程标准要求

《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培

养科学素养为宗旨的启蒙课程”。“科学素养的形成

是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形

成具有决定性的作用”。“探究既是科学学习的目

标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学

习活动是学生学习科学的主要途经”。科学探究是科

学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验

到探究的乐趣，获取自信，形成正确的思维方式，而

且可以识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不

仅涉及提出问题，猜想结果，制定计划，观察、实

验、制作，搜集与整理信息，思考与结论，汇报与交

流等活动，还涉及到对科学探究的认识，所以科学探

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究意识与能力的培养必须从小抓起。把课标的理念贯

彻到学科的教学实践，有助于丰富和充实科学探究理

论的内涵，而且便于找到科学探究实施的方向和途

径。

2、小学生的心理特点要求

儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望

自己是一个探索者、研究者或发现者，希望通过自己

的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。这一

要求源于儿童内在的需