“互联网+”背景下“专业+外语”国际化 本科卓越人才培养模式研究.pdfVIP

“互联网+”背景下“专业+外语”国际化本科

卓越人才培养模式研究

作者：常开瑜

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2021年第10期

摘要：自“一带一路”政策实行以来，我国与沿线国家的合作交流进入了一个新的发展阶

段，随之而来的则是对于外语人才的需求也进入了新的维度。传统的外语人才培养模式已经逐

渐无法适应新形势的要求。此外，随着科学技术的发展以及我国“互联网+”战略的推行，在线

外语教育不论从规模还是质量上都有了飞跃式的进步。在这样的背景下，高校外语专业培养模

式面临转型。原有的人才培养模式是否仍然适用、如何培养出具有过硬专业素质和卓越内涵的

国际化外语人才，都是值得讨论的课题。

关键词;国际化本科卓越人才培养;“专业+外语”;“互联网+”

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2021）10-0041-02

高等教育国际化经历了多年的发展，主要体现在学生流动、教师流动、课程设置国际

化、开拓国际化合作伙伴关系等方面[1]。20世纪90年代以来，随着互联网技术日新月异的发

展与经济全球化不可阻挡的趋势，“互联网+”高等教育模式已经在多个国家与地区进行了切实

有效的探索与开发。“互联网+教育”并不只是前沿技术与现有教育体系的简单相加，而是立足

于互联网大数据资源的技术优势，将二者深度融合，相辅相成。在“互联网+”背景下，高等教

育国际化也呈现出新的发展趋势，如教育资源跨国界共享和流动现象的进一步加速、学习者的

自主选择性增强、高等教育体系的多元化发展等。在多重的新趋势下，我国高校管理者、高校

教师、学习者主体如何积极应对“互联网+”背景下的高等教育发展新趋势，是一个亟须探索的

课题。

一、背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，到2020年，高等教育

结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，高等教育

国际竞争力显著增强。在国际化大背景下，要开展多层次、宽领域的教育与合作，提高我国教

育国际化水平，要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国家事务和国际竞争的国

际化人才。外语学科在很大程度上仍然承担培养国际化卓越人才的责任。因此，外语学科人才

培养模式的建设将直接影响我国高等教育的国际竞争力。

二、国内高校外语人才培养模式现状——以高校法语专业为例

据一项调查显示，近30%的外语专业本科毕业生选择继续读研或海外深造，其中有28%

转换了专业。转换专业的最主要理由是“职业发展需要”（22%）和“就业前景好”（21%）。這

样的调查结果一方面说明学生想要接受更全面、更国际化的教育，从而增强自己的综合职业竞

争力;另一方面也说明传统的注重听说读写译的外语人才培养模式已经无法适应国际化形势的

需求[2]。而国内多数高校外语专业依然沿用传统的培养方式，已经不适应国际化人才的培养

需求，具体表现在以下几点。

培养模式1.单一，教学理念传统。虽然近年来提倡外语教学方法改革，但是多数高校仍然

沿用传统的教学模式，即以教师为中心，单向地进行专业知识的传授，从而忽略与学生的互动

以及对于学生的创新能力的培养。以法语专业为例，目前多数高校法语专业仍然沿用几本具有

代表性的教材，教师按照教材的进度按部就班地进行教学。尤其是在初学阶段，多以教师的单

向传输为主。

课程2.体系设置不合理。国内高校本科法语学科的课程设置中听说读写译能力培养占多

数，辅助以少量的语言学、文学、区域国别研究的入门课程。课程设置方向偏单一，不利于学

生的综合素质培养与提高。

学生国际3.视野有待增强。许多高校给予本科生或研究生到境外访学的机会较少，很多学

生甚至很少有机会与所学语言国家的人进行直接交流，对于当地的文化特征、风俗习惯等缺乏

直观的了解。对于法语专业的学生来说，去法国学习交流的机会有限。尤其是欠发达地区的高

校法语专业学生，赴法交流的机会仅限于申请国家留学基金委或者校际合作项目中的极其有限

的名额，对于提高学生的国际化视野水平意义不大。

师资队伍4.的国际化水平有待提升。很多高校的法语教师很少有机会到法语国家参加学术

会议或与优秀的国外学者教授进行交流，到海外优秀高校进行进修深造或者攻读学位的机会也

不多。

三、构建“互联网+”背景下“专业+外语”人才

培养模式——以高校法语专业为例

国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见中指出，“互联网+”是把互联网