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OBE教育理念实践教学改革研究

摘要:

基于oBe理念，分析了现有实践教学中存在的问题，从优

化教学内容、开展校企合作和建立评价体系三个方面出发，对

实践教学的改革进行了研究。在达成知识目标的同时，培养学

生科学严谨的学习态度，养成严肃认真、实事求是的科学作风

及自主学习能力、团队协作能力和沟通能力，实现专业目标和

情感目标的培养要求，培养学生的专业素质，为专业的转型发

展和应用型人才的培养做出贡献。

关键词:

oBe;实践教学;教学改革

20世纪80年代，美国教育家spady发表了《成果导向教

学管理:以社会学的视角》一文，文中首先使用了“成果导向

教育(oBe)”的概念［1］。此后，经过不断的丰富和完善，

oBe教育理论被全球公认为“追求教育卓越的一个正确方向和

值得借鉴的教育改革理念”［2］。成果导向教育强调以学生

为中心，关注学生的全面发展，以培养高素质应用型人才为目

标。实践教学是其中非常重要的一部分。特别是在oBe理念基

础上实行的工程教育专业认证中，实践教学的比重更是进一步

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加强。但是，在实践教学的实施过程中则往往存在教学效果不

理想、学生积极性不高等问题。这些问题严重影响了培养目标

的实现。根据oBe理念，分析现有实践教学中存在的问题，从

优化教学内容、开展校企合作和建立评价体系三个方面对实践

教学改革进行研究，提高教学质量，达到该专业的预期培养目

标。

1实践教学中存在的问题

第一，教学内容重“拿来”轻“消化”。在现有的实践教

学中，相当一部分实验项目是借鉴外校或国外的内容。但是，

有些项目忽视地域文化差异，甚至照搬外方教学模式，一味迎

合教学任务，没有考虑到专业方向和培养目标的要求。第二，

实验课以教师为主，学生只是机械按照实验步骤操作，缺乏独

立思考能力和主观能动性。学生对整个实验缺乏系统性的认

识，对于实验中出现的异常情况，不能独立处理，缺乏分析问

题、解决问题的能力。第三，学生基本操作不规范。如在定量

分析试验中，滴定管、容量瓶和移液管的使用等最基本的操作

都不规范、不细心;在数据分析中不能正确使用有效数字;不会

选择正确的提纯方法等。这些都会直接影响结果的准确性，不

利于以后的科研和工作，严重的还会产生一系列的安全问题。

上述问题的存在，严重影响了教育质量，脱离了本科教育的本

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意。从oBe教育理念出发，结合现有教学情况，对实践教学改

革进行研究是非常必要的。

2实践教学改革措施

2．1优化教学内容。oBe教育模式倡导从国家社会及教育

发展的需要、行业产业发展及职场需求、学校定位及发展目标

和学生发展及家长校友期望四个方面出发，制定培养目标和培

养方案。我校是地方应用型本科院校，以应用化学专业为例，

根据oBe理念，该专业的培养目标是培养学生坚实的化学基本

理论、丰富的应用化学知识、较强的现代科学研究、开发能

力，能在化工、医药、环保等领域从事技术开发、过程设计和

控制等方面工作的应用型技术人才。为了达到该目标，在教材

内容的选取上除了满足知识目标和专业目标外，还需满足以下

两个方面的要求。首先，要消化引进的优质教育资源。鉴于双

方存在的差距，一些实验项目在我校只能开展部分或完全无法

开展。此时，就不能完全照本宣科。在结合我校实际的基础

上，改变这些实验的内容或实验方法。如，在《现代分析技

术》实践教学中，结合专业方向和我校实验设备的现有状况，

引入了元素分析(元素分析仪)项目。其次，要提高学生的兴

趣。在实践教学中，如果只是照本宣科，让学生按照操作步骤

机械进行实验，不仅无法提高学生的实验基本操作技能，甚至

会引起学生的厌烦心理［3］。此时，在不改变实验目的的前

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提下，改变实验方案，增加创新性和设计性实验项目，激发学

生的学习兴趣是非常必要的。比如，在用酸碱滴定法测量未知

浓度的乙酸溶液实验中，不是直接选用外方教材中要求的实验

室事先配置好的乙酸溶液，而是选择从市场购买白醋，指导学

生进行定量稀释，然后再用滴定法测量其浓度。最后将实验得

到的白醋的浓度与标签上的浓度进行比较，让学生对白醋的质

量进行评价［4］。此外，还可以引入一些实际案