道法友善相待的教学反思 .pdfVIP

篇一：

一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英

语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一

个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写

的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生的情感。

在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力

并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情

态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，

要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极

性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生

互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

篇二：

改变课程观念或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育

人”，不多赘述。义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。学生发展：

学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。道德与法治课程

的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。道德与法治课程应有的观念：道德

与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。

其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内容、

儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问

题。

其二，课程是生活的，不是学科的。采用儿童生活语言不是书面语言，如公

物：“这些是我们大家的”，而不是用科学的概念来解释。避免制造心理距离。关

心儿童生活真实存在的问题。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更

加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。使儿童养成文明的生活方式，而

不是完成书面作业和考试。

其三，课程是开放的，而不是封闭的。时间上的开放。回望过去，反思当下，

规划未来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此汲取

营养。空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教

育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。向学生开放。通过学生

学习，完善课程内容和课程目标。向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是

解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导

者，是教学内容的再创造者。

其四，课程是融合的，不是割裂的。内容之间融合。彼此相互解释、相互融

合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规则。多元心理素质的融合。是

综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是

有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。人与世界的融合。中国

传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社

区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。人的存在和生活，要实现自

我完善。多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特殊群体。

教学做融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。

《道德与法治》课不是在教一个知识体系，也不是一些道德法治体系的拼盘。

而是将各种知识、现实情景、人类情感、、社会规则、未来志向结合在一起而综

合形成的最佳生活判断、行动方式、决策能力等，这是一种教育实践智慧的存在

状态。