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运用探究学习,培养创新能力工作报告

新数学课程标准明确提出:学生数学学习的内容应有利于

学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学

活动.而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手

实验、自主探索、合作交流与探究学习是学生学习数学的重要

方式.因此,课程改革中,把鼓励运用探究学习的方式与培养学

生的创新精神和创新能力摆在突出的地位.那么,如何运用探究

学习培养学生的创新能力呢

一、利用探究性问题进行探究学习

探究性学习方式是培养学生能力较为先进的学习方式之一,

它的学习效果是通过需要探究的问题来体现的.因而针对数

学教材中有关内容,把一些知识的形成过程以典型材料的形式

设计为探究性问题,教师常用提问质疑的方式,让学生带着问题

通过自主学习、主动探究把这些知识的形成过程转化成学生的

再发现、再创造的过程,使学生获得知识、增长才智.大量成功

实验的事实证明,以问题为核心的探究性学习方式是完全适合

中学生学习需要的,关键是教师能否恰到好处把有关内容设计

成有价值的探究性问题,学生能否根据探究性问题提出有挑战

性和吸引力的问题.

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二、利用应用性问题进行探究学习

数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习

数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身

经历将实际问题抽象成数学模型并运用数学的思维方式去观

察、分析^p、解决日常生活中的实际问题.在数学教学中

让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实

生活中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试从数学的

角度运用所学的知识和方法去寻求解决的办法;从数学的角度

对某些日常生活中和其他学科中的问题进行探究,增强学生的

应用意识.

例如,在讲“图形的平移”时,教师可通过学生生活中熟悉

的滑梯、地板的铺设、电梯的上下运动等引出平移的概念,引

导学生探究、发现得到平移的性质,并用它的性质解决一些实

际问题.如建筑物的装饰图案或带有花纹的布匹,学生马上想到

刚学过的平移,只要平移带有图案的模板,就可以形成一幅幅漂

亮的图案,通过这样的探究让学生感受数学美,感到数学就在自

己身边,认清数学知识的实用性,从而产生探究学习的兴趣.

三、利用数学活动进行探究学习

在实际数学教学中,教师要注意设计各种数学活动,以促进

学生的探究学习.

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例如,可以设计场景,让学生操作;设计问题,让学生思考;

设计方案,让学生合作;设计作业,让学生探究.通过设计的数学

活动,让学生通过观察、发现、归纳、概括等活动获得数学知

识;通过对活动的探究学习获得思维的发展.

在设计活动时应着眼于提升学生的学习兴趣,学生如果从

活动中感到学习的乐趣,学起来就积极主动,满腔热情,有利于

激起学生的学习欲望和探究精神.

例如,在讲“镶嵌”时,教师可让学生通过准备的一些全等

的正三角形、正四边形的纸片进行探究学习,得到一幅幅镶嵌

的美丽图案,然后把学生的作品贴在墙上,让学生观察、探究镶

嵌的有关性质,探究其他正多边形能否镶嵌.

通过这样的数学活动,让学生动用眼、手、脑等各种感官

参与学习活动,使他们在看一看、摸一摸、量一量、做一做、

拼一拼、试一试、想一想的数学活动中获得具体、直观、感性

的经验,可有效激发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望.

四、通过课外学习活动进行探究学习

进行数学探究学习,不仅依赖于课堂内,还要依靠课外“战

场”,通过课外学习活动来进行探究学习.

另外,教师要善于引导学生关心身边的数学,善于用数学的

眼光来审视客观世界中的现象.不仅要使学生学习到数学知识,

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还要参加一些生活实践,让学生感受到数学在生活及社会各领

域中的广泛应用.

例如,在讲“打折销售”时,教师可以将制好的表格发给学

生,让学生以小组为单位,由组长负责,利用课外时间去任何一

个打折销售的商店或超市,逐项填写表格中要求内容,然后按要

求设定问题,并求解,从而激发他们探究学习的热情,让他们交

流调查体会、编题技巧,然后轻松解决课本中提出的问