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谈基于“项目学习”的初中物理实验教学

张全明同里初级中学215216

摘要：课程改革以来，课堂教学模式逐渐多元化，其中“项目教学法”是

通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，把课堂教学中理论与实践教学有机

地结合起来，发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。笔者按

项目教学中五个教学模块，对初中物理实验教学进行的尝度。

关键词：项目学习初中物理实验

新基础课程改革以来，课堂教学模式逐渐多元化，呈现百花齐放现象，课程

改革也使得教师采用新的教学理念和教学模式，如：辅导式教学、范例式教学、

启发式教学、探究式教学、抛锚式教学等。作为教育、教学的实践者，笔者为了

适应这种新的教学趋势，也一直在学习、在探索。笔者以为：不同的学科及教学

内容特点，适合不同的教学方法，以下是笔者对采用项目教学法下的初中物理课

实验教学的尝试。

一、项目教学法的概念

1．认识项目教学

“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德海因·里希教授在“德

国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。“项

目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学

中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，发展学生的个

性，提高学生解决实际问题的综合能力。其过过程如下图：

2．教学理念的“三个转变”

实行项目教学法，教师须与时俱进，更新理念，转变角色，项目教学法不再是“填鸭式”、

“灌输式”，也不是“探究式”、“抛锚式”等。要很好地把项目教学法用到初中物理课上，

笔者认为教师在理念上有三个转变：①以教师为中心转变为以学生为中心；②以课本为中心

转变为以“项目”为中心；③由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

二、项目学习与初中物理实验教学的结合

1．项目立项

“项目选取”是项目教学法中的第一步，项目本身是学生学习内容及实践过

程的载体，项目选取结果会影响整个学习过程，所以一个好的项目是形成良好学

习效果的前提。完成项目的过程同时又是提高学生发现问题、解决问题的能力过

程。笔者认为：项目选取是以提高兴趣、人人参与、实践性强、有创造性为原则，，

所以要尽可能的确立优秀实用的项目。

《滑轮和滑轮组》教学中学习目标为：①认识定滑轮和动滑轮；②知道定滑

轮、动滑轮、滑轮组的作用；③会根据要求使用和组装滑轮组。根据目标教师往

往在认识滑轮的基础上通过简单的演示实验“使用滑轮及滑轮组”，然后根据实

验得到的数据形成最终的结果及相应规律。笔者根据初中学生在生活中对滑有一

定的认知基础，并有一定动手能力，学习任务组装滑组难度适中（可让学生随意

装，也可参照书上的范例），选择“组装出用多个（每组只提供三个）滑轮提升

三个钩码最省力的滑轮组”的项目。

2．项目准备

为有效展开项目的实施，教师须给学生项目实施的目标（让学生知道完成什

么样的作品），让学生先了解相关的基础知识，引导学生制定相应实施计划以及

尽可能提供所需资料、器材等，务必要考虑学生操作过程的“自由度”及学生个

性的“差导性”发展需要。在《滑轮和滑轮组》的项目准备中，笔者先让学生从

课本及实物了解“滑轮及滑轮组”，提供所需器材：钩码、滑轮、弹簧秤、铁架

等，引导学生设计相应的图或表格，留出足够时间。在准备过程中对不同的设计

给予相应的肯定、尊重及鼓励，促进学生个性的发展。

3．项目实施

项目实施是项目学习的核心部分，也体现了学生从课本学习知识到实践体

验、领悟知识，把课本理论知识与项目实践相结合。让学生在独立、合作完成项

目的过程中发现知识、解决问题、提高技能，对认知上的“冲突”让学生自己在

实践中发现、解决。

3．1学生的独立与合作

新课程认为教学不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，把教学过程看成

是师生交往、积极互动、共同发展的过程。项目教学正是通过学生独立、合作完

成项目的实践过程，从实践经验中摸索、总结，学生易理解和接受。项目是由学

生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确定。笔者认为：

新的、简单的项目适合独立完成，而涉及知识多、操作难的项目需合作完成。

在《滑轮和滑轮组》教学中，笔者先让学生独立学习课本上的准备知识（如

什么是定、动滑轮及滑轮组，细绳怎样绕在滑轮上等），再2