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案例设计

ANLISHEJI

提高学生探究能力

设计种植项目式活动

胡珏何军霞（浙江：金华市湖海塘小学）

〔摘要〕项目式学习是融合真实情境体验和多学科概念的教学活动。我们通过种植项目式活动研究，提

高小学生的动手实践能力和综合素质，培养学生的科学思维，激发学生探究性学习的兴趣，养成学生良好的

科学素养。本文从土壤改良策略研究和土壤改良成效研究两个方面介绍了种植项目式活动的设计和实施

过程。

〔关键词〕小学科学；土壤改良；种植项目式活动；核心素养

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2022）22-0037-03

2022年版《义务教育科学课程标准》指出，小项目式学习影响因素。笔者根据维纳的归因理论

学生科学核心素养的内涵主要是指学生在学习科以及已有文献的整理，发现目前研究总结的开展种

学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和植项目式学习因素主要包括实践场地和师资两个

社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能方面：很多学校因场地受限，只能带领学生在花盆

力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观开展种植实践，种植的植物种类有限；种植过程中

念、科学思维、探究实践、态度责任等。虫害的预防、土壤改良等问题专业性很强，教师受

培养小学生种植能力是课程标准要求的重要限于专业所学，难以结合学生的种植实践开展有针

内容之一，是小学素质教育不可忽视的问题。随着对性的指导。虽然现有相关文献对于种植项目式

城镇化水平的快速提高，受到城市空间种植场地的学习的实践已经有了许多研究，但多在幼儿园开

限制，生活在城市中的小学生很少有机会接触田园展，小学种植项目式学习实践的研究较有限，因此，

劳作，导致很多学生不认识基本的农作物。让小学非常值得研究。

生通过农业种植实践，认识农业种植在生活中的重我们通过土壤改良、种植等项目式活动，引导

要性成为摆在教育者面前的新课题。为此，我们提学生边思考边实践，提高小学生的动手实践能力和

出了在种植项目式学习中培养小学生科学素养的综合素质，培养学生的科学思维，激发学生探究性

研究，应该说这是一个很有现实意义，也是非常值学习的兴趣，养成良好的科学素养。我们的实践活

得研究的课题。动主要从以下两个方面展开，即土壤改良策略研究

薛红霞教授认为项目式学习是指师生共同实和土壤改良成效研究。

施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它将

一、土壤改良策略研究

符合大脑运作机制的学习方法、结合新兴学科项目

为了让全校学生参与劳动实践，我们根据学生

管理加以实施，从而使得项目式学习有了更多的理

的年龄特点，分成了三个学段，分配了不同区域的

论支撑和实践基础。罗伯特·M·卡普拉罗相信，基

种植田，分别采用不同的对比实验方法参与对土壤

于项目的学习为学生提供了融入真实情境的体验，