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谈中学生创新能力的培养

面对21世纪科技飞速发展的挑战和知识经济社会日趋激烈的竞争，培养创

新型人才就显得犹为重要。为了真正实施素质教育，使学生的素质得到提高，教

师应注重学生创新能力的培养。那么，究竟应如何改进教学和培养学生的创新能

力呢？我认为：

1.更新教学观念

在过去的应试教学中，教师偏重于学生的考试分数，所以在教学中以讲为主，

常采用“填鸭式”的教学方法，生怕学生不会，几乎满堂灌，强制学生接受学习，

机械模仿，搞题海战术，弄得学生精疲力竭、两极分化而厌学、弃学。在大力提

倡素质教育的今天，教师应转变教学观念，树立新的人才观，彻底改变那种“老

实、”“听话”、“高分”的学生优劣标准和“唯书”、“唯师”的学习好坏标准，采用科

学的教学方法，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识，启迪学生的创新思

维，塑造学生和创新品格。如何培养学生的创新能力，最重要的在于教师如何转

变陈旧的教学观念，从应试教育的怪圈中解脱出来。作为育人的园丁，必须要懂

得现代的教育理念，树立献身教育，以学生为中心的教育观。

2.创设良好的教学情境

创设良好的教学情境是激发学生探究新知的有效方法。在教学过程中，针对

学生的好奇心强、求知欲旺的心理特点，教师要把解决的问题与生活实践巧妙地

联系起来，设计出形象生动的教学情境，以此来激发学生的参与意识，使他们处

于一种积极的思维状态。同时，还应给学生提供一些自我思考、自我探索、自我

表现的机会。让他们探索、思索的结果得到同学和老师的认可，这样才能充分调

动他们探究学习的积极性。如果老师讲得太多太细太明白,犹如至清之水,无鱼可

得,学生也就失去了思考的余地和探究的兴趣。因此，要发展学生的创造思维，

培养学生的创新能力，老师的课堂教学应含蓄一点，做到“引导而不直露，启发

而不全盘授予”。

3.培养学生的创新兴趣和激情

无数事实证明，兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造或创造

性思维的先决条件。如果一个人对某一事物或问题不感兴趣，没有寻根问底的好

奇心，就不可能对这一事物或问题倾注热情，集中注意力，也不可能调动起自己

的创造性思维，进入创造的过程，当然就不可能取得创造性的成果。课堂上经常

给学生讲一些创造性思维的典型事例，能极大地激发学生的创造欲望和兴趣。在

教学中，恰如其分地出示一些问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，问题高低

适度，并且又是学生想知道的，这样的问题常常会吸引学生，激发学生的认知矛

盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生由于兴趣而学、而思维，并

提出新质疑，自觉地去解决，去创新。教师在课堂上还要善于发现学生中富有创

新思维的做法，并及时给予鼓励。学生会对身边例子感到更亲切，从而更能激发

他们的创造欲望。

4.鼓励学生质疑求异、大胆创新

在教学过程中通过设疑引思，能对学生的创新能力起到很大的推动作用。

“疑”是思之始，学之端，怀疑的产生是探索的开始。学若无疑，哀莫大于思维的

僵化。质疑使人求知，质疑促人探索，质疑激发灵感，质疑助人成功。教师要鼓

励学生发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想，树立

新观点，创立新理论。教师要允许学生向权威挑战，鼓励学生标新立异。如教学

《愚公移山》一课时，愚公精神值得颂扬，已形成传统的思维定势，但学生提出

愚公不应移山而应搬家的新问题，教师也应给予鼓励，并让学生展开讨论。假如

教师粗暴地否定学生的不同见解，轻易地包办代替，非但剥夺了学生探索的乐趣

和尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使得他们变得谨小慎微，懒于动手，

疏于尝试，以至于性格闭锁，泯灭童真。教师还要注意保护和满足学生的好奇心

和求知欲，妥善解决他们心中的疑团，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生智慧

的火花，及时给予鼓励的肯定，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，

善于质疑。

5.重视教师自身素质的提高和知识的更新

当今社会，教师在传授知识的同时，还要继续学习、吸收新知识，不断提高

自身的素质和能力，以适应培养学生创新能力的要求。为此,教师对本学科的知

识体系及其理论根据,要有较深的造诣,熟知本学科及相关学科的科学内容,具有

渊博的知识,有旺盛的求知欲和良好的学习习惯,继续学习新的科学文化知识,不

断更新旧知识,不断解决知识“老化”问题。知识的陈旧和老化已成为教师封闭型

知识结构的一个重要特征，而传统的、贫乏的知识结构显然不能适应当今社会知

识不断更新和发展的要求。那么，在老师的头