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课题研究的阶段性成果

第一篇：课题研究的阶段性成果

课题研究的阶段性成果

经过近两年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的

成果。

1、信息技术与学科整合提高了课堂教学效率。

课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学

的最主要途径，在有限的城，用现代教育技术手段提高了课堂效率，

高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。

激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

2、信息技术与学科整合使学生主动参与学习

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致

学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各

种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改

变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。

3、信息技术与学科整合拓宽了学生视野

电脑和网络，目前仅作为计算和信息处理的工具而存在，而且已

经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”，并以前的未有的强

劲势头向前拓展，成为了一个人类共有知识的平台。学生在业余时间，

通过上网来攻取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的

视野。

4、信息技术与学科的整合提高了教师教学水平。

可以充分利用Internet资源，学习前沿的理论知识，获取名教师

的经典教案、精彩课件，在计算机题库中查找各科试卷。使用现代信

息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教

师专业化水平。

5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的

课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中

的心得体会，撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、地获奖，我校

有11位老师的录像课送地区参赛。

6、通过课题实验的开展，促进了教师的教学行为变化，也使学生

的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力。

五、存在的不足

1．在课题研究中，有部分教师对课题的理解还很片面，课堂上只

注重了课件的使用，而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养要

形成新课堂的教学观。

2．教师的信息素养还有待提高

我们虽然利用了一年的时间来对教师进行计算机应用的培训，每

周一次的培训时间也比较少，教师运用计算机的熟练成度还不是很高，

如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术

与教学有机结合的能力都有等提高。

3、学校还应加大投入，增加计算机的台数，保证各班都有计算机，

为各科教学提供便利条件，还要使电子备课室的上网速度快些。切实

扭转不利局面，为信息技术与学科课程的整合提供保障。

第二篇：课题研究成果

学生自主探究学习方式的实践与研究

经过一段时间的工作，各项研究已经按照计划如期完成，期间我

们广大师生付出了很大的心血，同时，我们也获得了很大的收获。

第一、自主学习，就是让每个学生主动参与到自主探究学习的全

过程中去，让学生主动参与，主动学习，把课堂教学作为学生自己探

究知识，获取知识的主渠道。学生学习兴趣、积极性很高，学习主动

性较强，主动探究能力有所提高。在教学中，学生在积极主动参与探

究的过程中获得知识，增强了能力。学生在学习中获得的一次次的成

功，使他们兴高采烈，而这反过来又更激发了他们探究的兴趣，“要

我学”的被动状态得到了根本的改变。

第二、改变了学生的学习方式，培养了学生的主动性学习能力，

实践能力，生存能力和创新精神，促进学生的自我完善，自我发展。

让他们体验了主动学习独立思考的快乐，而师生之间面对面的交流，

更促进了师生情感对话，使他们充分感受到了学习小主人的角色地位，

使学生主动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。

第三、教师指导，组织，协调能力增强，课堂上能够把一定的时

间还给学生进行自主探究学习。并形成了一些培养学生“自学→讲解

→练习”行之有效的课堂教学方式，并从中概括出了若干要素，即课

堂教学模式的基本流程：预习→自学→讲解→交流→解惑→测试。

第一步：预习。学生根据老师编写

预习学案，明确预习目标，完成预习任务。学生通过小组讨论交

流，做好预习题，不懂的难题全班交流，甚至留给教师下一节指导学

习。

第二步：自学。让学生利用预习学案明确本节课的学习内容，指

导学生自学方法，精心设计学习情景，提供学习参考资料，教师对知

识的