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语文同课异构听评课活动报告

2019-06-25

语文同课异构听评课活动报告

篇一：语文同课异构听评课活动心得体会

11月27、28两天进行的语文同课异构教研活动让我受益匪浅，

下面谈谈几点体会：

这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升

的教学研究模式，可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同

处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师

的教学思路，体现教师教学个性。

（1）有助于激发和调动教师的潜能。

教师的教学设计其实就是教师根据自己对课程的理解，对课程内

容的一个再开发的过程。而教师对课程内容的发掘，到教学策略的选

择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，甚至用一套什么样的语言，

背后都有执教者思想的底蕴，而这种底蕴与教师对教育的认识、专业

知识水平、课堂的管理能力、甚至性格特征等都有着密切的关系，

（2）有助于突出学生为中心。

首先“同课异构”是由学生学习的基本特点决定的。《基础教育

课程改革纲要》指出课程内容要关注学生的经验，数学课程标准也对

关注和丰富学生的经验提出了具体的要求，这对深化教学改革、促进

学生的发展有着重要的意义。

（3）同课异构提供了教师反思进步的平台

通过同课异构比较，有助于执教者反思自己的课堂；作为听课者，

教师不能闲着，要让自己的思维运转起来，及时的进行反思，而这时

的反思更多的是比较，因为听课也是“同课异构”的参与者，同样也

是执教者，所以对教材应该是研究得很透，这时的听课，就是两者的

思维碰撞，往往会碰撞出灿烂的火花，我们要将这火花记录在听课笔

记上，这些在课堂环境中产生的灵感往往是转瞬即逝的，我们只有及

时捕捉起来，才能在课后精细整理，深刻总结。

（4）有助于教师独立思考能力的提高。

同课异构”教研模式促进了教师积极参与意识，通过对比操作性

强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教

学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫使每位老师在教研中必

须去深入地观察，分析、比较，并提出个性化的意见，提高教师对新

课程理念的理解与教学领悟能力。因此，这种教研方式在校本教研中

被广泛使用，也起到了积极的作用，同课异构活动有效地促进教师在

开放、多元的教学环境中，学习和借鉴他人的教法和经验，营造良好

的教研氛围，有助于教师自身素质的提高，从而推动教师专业化发展。

篇二：“同课异构,同课异教”评课稿

本学期第五周，语文教研组围绕“同课异构，同课异教”，探索

实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，

合作探究的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业

水平。

教研形式稳中有变，踏实而生动。结合教研活动的主题，组织好

教师的学习、交流。听展示课的老师对听课内容进行精心、系统的评

点。

从课堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十

分到位，两个班的学生在教师上课时都能认真听讲，仔细做笔记。进

行讨论时热烈而不失秩序井然。学生都有良好的习惯，如余庭海老师

的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对

课前听写。

从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标

进行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的主要内容都有穿插，学

生能完成教学任务，掌握教学难点。

从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，

符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以

新鲜的感受，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师

的板书设计都生动有趣，通俗易懂。教师在课堂上教学思路实际运作

有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂

教学时间的现象。如果有足够的时间，可以再给学生拓展一些知识，

如“假如你握到张迎善的手，你会对他说什么？”

从教学方法和手段上分析，教学方法多样化且量体裁衣，优选活

用，两位老师的教学都很有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导

学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知

识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运

用到写作中去，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合

应用知识的能力。

从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，

字体工整美观，令人赏心悦目。而且两位老师在