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微课在小学语文教学中应用的研究现状分析

作者：***

来源：《小学教学参考(语文)》2024年第02期

［摘要］随着信息技术的发展，微课在课堂教学中的应用越来越普遍，也给小学语文课

堂教学带来了新契机。为了解微课在小学语文课堂教学中应用的现状，我们采用文献分析法，

对近五年来有关微课应用于课堂教学的研究成果进行梳理与分析，发现微课应用于语文教学的

研究成果比较丰富，研究的内容主要集中在教学设计、教学方式与策略以及应用成效和存在的

问题三个方面。微课应用于小学语文教学的系统性、整合性和推广性等都有待进一步提升。

［关键词］文献综述；微课；研究现状；语文教学

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）04-0011-04

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课程”）明确指出，语文课程

应“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力”[1]。随着信息

技术的日渐成熟，微课应用于学科教学中成为一种新趋势，也给小学语文课程教学带来了新契

机。笔者重点以“微课在小学语文教学中的应用现状”为内容，查阅了近5年的70篇硕士论文

及近5年被引用率比较高的文章，了解微课在小学语文课堂教学应用的具体情况，分析存在的

问题，提出今后研究的思考。

一、研究概况

为全面了解微课应用于小学语文教学的研究现状，我通过检索中国知网，以2018年2月

到2023年2月这段时间为界限，条件设为：主题“小学语文”“微课”，年限设为“2018年2月1

日到2023年2月1日”，发现共有3103篇中文文献，其中硕士论文90篇。下面是对满足条件

的文章进行统计，以曲线图的形式呈现（见图1）。

从图1可以看出，有关微课应用于小学语文教学的研究成果的数量并不少。2018年以

来，关于微课应用于小学语文教学的研究热度呈先升后降的趋势，到2022年后稍有回升。

从研究主体来看，以一线教师为主。以下是发表成果的机构的排名前十位（见图2）：西

南大学、江苏省盱眙县城南实验小学、甘肃省民勤县南关小学、西北师范大学、甘肃省高台县

西街小学、江苏省南通市小海小学、江苏省淮安市实验小学、甘肃省临洮县养正小学、江苏苏

州市工业园区娄葑学校、广东省龙川县老隆镇第二小学。

从研究文献中提取主题词，位于前十位的是“微课教学”“小学语文教学”“小学语文”“微课视

频”“小学语文教师”“激发学生”“应用策略”“小学语文课堂教学”“知识点”“教学策略”（见图

3）。

可以看到，研究者对微课的研究兴趣比较高，并且将研究焦点集中在“微课教學”和“应用

策略”这两个方面。

二、有关微课应用于小学语文教学的研究

在一些学者看来，微课首先是教学视频，而视频的内容是一个知识点，必须按新课程标准

的要求和教学的原则进行教学，同时也是各种教学资源有机组合。[2]

微课在小学语文教学领域并没有统一的定义。一般情况下，微课就是指微型的课程。微课

应用于小学语文教学的研究内容主要集中在“微课应用于小学语文教学中的教学设计”“微课应

用于小学语文教学中的教学策略”以及“微课在小学语文教学中的应用成效及存在的问题”三个

方面。

（一）微课应用于小学语文教学设计的研究

语文新课标从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个板块进行课程目标

的制订。基于此，本研究主要对识字、阅读教学、习作教学（写话教学）三个方面的应用研究

成果进行梳理。针对不同的内容，微课会呈现不同的设计理念与成果。

微课应用于识1.字教学的研究

马千雅提出微课是以微视频为主要载体的一种新型课程资源，它以“微”为显著特征，微课

应用在小学二年级中的识字板块能改变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣[3]。卓敏认

为，微课用于识字教学有明显的效果：学生提高了识字兴趣；增强了学生辨别字音、字形的能

力和理解字义的能力；学生识字途径增多，开始养成在生活中识字的习惯。[4]

从研究成果来看，微课应用于识字教学，主要体现在一、二年级的教学中。研究者都认同

微课的有效性，认为微课能改变学生的学习方式，提升学生的识字能力。在识字教学中，微课

可在课前、课中和课后三个时间段应用，而课中应用的情况更多。对低年级的学生而言，识字

有不同的方法，关键是如何借助微课这一形式，激发学生的学习兴趣，并帮助学生总结、归类

复习与积累