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当代国际课堂教学改革的发展动向及启示

课堂教学，是学校教育最重要的日常工作和组成部分，同时也是贯彻与落实党的教育方针和实施

先进教育理念的主要场所。当代中国探索教育改革的一个原点就在于研究课堂，研究课堂的改革理念。

综观世界一些发达国家在二十世纪学校教育领域的改革与发展，主要集中体现在教学理念的变革和教

学方法的改革上。首先就教学理念的变革而言，其发展变化的趋势又主要是通过关注公民意识的培养、

关注个体及关注生命过程的成长、注重结构开放、实施效率监控等等变革途径，来大力推行本国课堂

教学的改革，以提升课堂教学的质量与活力。上述改革同时又通过行为导向、模拟教学等教学方法的

创建与实施，进一步推动了课堂教学理论的发展，提高了课堂教学的活力与效能。

本文即试图通过对当今世界一些发达国家在课堂教学改革方面的趋势和动态的分析，来梳理和明

晰课堂教学改革的国际发展方向，同时结合我国课堂教学的实际进行分析和比较，并在反思的基础上

提出一些可资借鉴的意见和建议。

一、国际教学理念的变革动向

（一)在教学过程中重视对学生进行公民道德的培养和教育

现今世界几乎所有的西方发达国家都非常重视公民教育，并同时把它作为学校教育与教学工作的

重要任务和目的之一。所谓公民教育，包含以下八个内容，即公民自我教育的能力、公民对家庭的责

任、公民对民主价值的追求、公民参政议政的意识、公民处理经济生活的能力、公民对社会统一与多

样性的适应、成熟公民社会的形成和环境保护等能力和意识的培养。换言之，上述8种价值观的培养

又形成了各国公民教育的核心内容。

比如，英国在教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和

目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原则，即首先把公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。

英国是一个倡导“绅士风度”的国家，这个民族的文明素养亦为世界所公认。但是综观英国的学校教

育课程，却几乎很难找到专门的德育科目。德育一般就渗透在教学工作中并同步进行。而澳大利亚也

同样不设专门的道德或公民教育的课程，所有的公民教育内容都穿插在政治或法律等的课程中进行。

法国的历届政府亦十分重视道德教育，他们的做法则是把一些道德原则贯穿于各项班级活动及各门学

科的教学过程之中，并且在选拔教师时首先注重德才兼备的原则。比如他们要求教师为人师表，要处

处成为道德的典范。日本的学校虽然开设有专门的公民道德课，但文部省强调道德教育要谋求与其它

学科保持密切联系，并强调道德教育要日常性地深化和渗透到其它学科，换言之其它各学科都兼有道

德教育的任务。

去过欧洲的人一般都对德国的环境之干净与漂亮留下了深刻的印象。德国在中小学开展环境教育，

甚至可以追溯到上个世纪的60年代至70年代中期。而随着不同时期出现的不同环境问题，如60、70

年代的水污染，70、80年代的核废料处理，当前的臭氧层破坏等，他们都制定有相应的环境教育的重

点。由学校推动的环境教育不仅成为公众和新闻媒体的关注焦点，而且也进一步推动了环境整治活动

的开展。然而在德国的学校，环境教育完全是采用渗透式的方式进行的。换言之他们没有设置专门的

“环保”课程。这种融环境教育于各科教学，乃至学生日常生活的方式，起到的正是“润物细无声”

与潜移默化的作用。而对于青少年来说，这种潜在的方式则更容易被接受，并产生更深的影响。具体

地说，他们采取课题研究的形式，如在兴趣小组开展《水质破坏与莱茵河的疏导》的研究课题；又如

通过平时的化学、物，理、生物等科目的学习，在调查与实验中贯穿环保意识；再则是通过劳动，德

国中小学每周都举行室内大扫除，其虽由清洁工来做，但师生的主要任务是保护干净的环境，比如随

时拾起垃圾，保持环境优美等，这种教育方式往往能更加持久、探入地影响学生关注环境的意识形成。

(二)课堂教学关注学生的主体性和差异性——小班化与分层教学

现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于对学习者学习状态的关注。由

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于学习者自身条件和学习兴趣的不同，表现在对知识的接受上也是各不相同的。中国古代教育家孔子

就曾提出因材施教的教学原则。但是理论归理论，在班级教学中教师真要面对几十位个性迥异的学生，

还要同时做到因材施教确实是一件很困难的事情。对此西方一些国家在这方面已经进行了不少的努力

和探索。

（1）探索之一是努力推行小班化制度。如一些国