角的初步认识的教学反思(精选8篇) .pdfVIP

角的初步认识的教学反思

身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思

可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以

下是小编帮大家整理的角的初步认识的教学反思（精选8篇），供大

家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

角的初步认识的教学反思篇1

在教科院张老师和学校领导老师的帮助下，我执教了《角的初步

认识》这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一

下。

纵观整节课，感觉优点有三：

一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框

架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后

是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、

抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。

二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想

知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情

境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。

三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用

电脑多媒体的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化

难为简。

但不足之处也有几点：

一、只备教材，而对学生却备得不够。

比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、

线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不

同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让

老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各

部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。

二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握

得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯

路。

通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获

得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，

从而逐步提高自己的教学水平。

角的初步认识的教学反思篇2

第二次上完“角的初步认识”这本节课，又听了各位老师的点评，

收获很多。本课是教学角的初步认识。这些内容是在学生已经初步认

识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。在教学过程中，我通过

让学生经历找角、摸角、、认角、做角、比角、画角的过程，使他们

深刻认识角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，

由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知

角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是帮助学生进

一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生用自己准备的

材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角

是用活动的角来比较两个角的大小。画角是让学生进一步感知角。

我反思这节课上得好的地方有以下两点：

1、结合生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学

生经历数学知识抽象的过程。感受知识的现实性，学会从数学的角度

去观察。分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角。心理学家的研究表明，

儿童的智力活动是与他们周围物体的作用密切联系在一起的，也就是

说：儿童的理解来自他们作用于物体的活动。

小学生的数学学习是一项重要的智力活动，特别是数学具有高度

的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直

接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概

念和法则。因此，我在教学时根据儿童学习的这一特点，通过实际操

作活动。如折叠、拼摆、制作学具等，来帮助学生学习。

但在教学过程中，也有一些不足的地方。比如在比较角的大小这

一环节，其实这是本节课的重点和难点。目的要让学生学会怎样来比

较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而

和角两边的长短是没有关系的。虽然教学想法及教学思路还好，比如

用两个大小一样、两条边长短不一样的角来比较大小，为了证实角的

大小和角两条边的长短是没有关系的。但是这个环节的设计不是很好，

学生们对这个知识点还理解得不透。应该借用一个活动的角来比较两

个角的大小，如果这样的话，教学效果应该会更好一点。

角的初步认识的教学反思篇3

“现行的教本就是最好的参考书。”“当书本的内容已经不能满

足我们的教学时，教师要大胆删改，选取最适合本地区的孩子的资源

进行教学。”

这是我去年参加省优质课堂观摩活动时，一位参与人教版编