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角的初步认识的教学反思
身为一位到岗不久的教师,教学是我们的任务之一,写教学反思
可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以
下是小编帮大家整理的角的初步认识的教学反思(精选8篇),供大
家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友!
角的初步认识的教学反思篇1
在教科院张老师和学校领导老师的帮助下,我执教了《角的初步
认识》这节课,自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一
下。
纵观整节课,感觉优点有三:
一、能够做到环节紧凑,思路清晰,从而形成一个较好的教学框
架:首先是创设情境,导入新课;其次是放手学生,探究新知;最后
是归纳总结,拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节,即找角、
抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。
二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生,如:你们最想
知道角的哪些知识?从学生感兴趣的问题入手,主动进入到学习的情
境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。
三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时,能够利用
电脑多媒体的优势,巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言,让学生化
难为简。
但不足之处也有几点:
一、只备教材,而对学生却备得不够。
比如:在找角的特征时,老师意在引着学生用自己的话说出尖、
线等,从而再转到数学中的语言:角、边等。但孩子的认知前提却不
同,有的心中空白,一直说不到点上,只说成折、横,他们的回答让
老师也无所适从。而有的学生则无所不知,直截了当地说出了角的各
部分名称。让老师又觉得心中不甘,意犹未尽。
二、在教学过程中,语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握
得不够。导致学生对角的认识不是很清晰,从而在数角时走了许多弯
路。
通过这次研讨课,我感觉自己受益非浅,并由衷地庆幸自己能获
得这次难得的机会,并时时提醒自己,在以后的教学中,努力进取,
从而逐步提高自己的教学水平。
角的初步认识的教学反思篇2
第二次上完“角的初步认识”这本节课,又听了各位老师的点评,
收获很多。本课是教学角的初步认识。这些内容是在学生已经初步认
识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。在教学过程中,我通过
让学生经历找角、摸角、、认角、做角、比角、画角的过程,使他们
深刻认识角。找角是让学生找找日常生活中的角,感知各式各样的角,
由直观到抽象,由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸,感知
角的顶点和角的两条边,为认识角的特点做铺垫;认角是帮助学生进
一步巩固对角的认识,怎样才是一个角;做角是让学生用自己准备的
材料动手做角,让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关;比角
是用活动的角来比较两个角的大小。画角是让学生进一步感知角。
我反思这节课上得好的地方有以下两点:
1、结合生活情景引出角,并从观察实物中抽象出所学的角,使学
生经历数学知识抽象的过程。感受知识的现实性,学会从数学的角度
去观察。分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动,帮助学生认识角。心理学家的研究表明,
儿童的智力活动是与他们周围物体的作用密切联系在一起的,也就是
说:儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
小学生的数学学习是一项重要的智力活动,特别是数学具有高度
的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直
接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概
念和法则。因此,我在教学时根据儿童学习的这一特点,通过实际操
作活动。如折叠、拼摆、制作学具等,来帮助学生学习。
但在教学过程中,也有一些不足的地方。比如在比较角的大小这
一环节,其实这是本节课的重点和难点。目的要让学生学会怎样来比
较两个角的大小,并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而
和角两边的长短是没有关系的。虽然教学想法及教学思路还好,比如
用两个大小一样、两条边长短不一样的角来比较大小,为了证实角的
大小和角两条边的长短是没有关系的。但是这个环节的设计不是很好,
学生们对这个知识点还理解得不透。应该借用一个活动的角来比较两
个角的大小,如果这样的话,教学效果应该会更好一点。
角的初步认识的教学反思篇3
“现行的教本就是最好的参考书。”“当书本的内容已经不能满
足我们的教学时,教师要大胆删改,选取最适合本地区的孩子的资源
进行教学。”
这是我去年参加省优质课堂观摩活动时,一位参与人教版编
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