基于BOPPPS教学模式的高中地理综合思维素养培养有效性研究.pdfVIP

目录

摘要I

ABSTRACTII

第一章绪论1

1.1研究背景1

1.2研究意义1

1.2.1理论意义1

1.2.2实践意义2

1.3概念界定2

1.3.1BOPPPS教学模式2

1.3.2地理综合思维3

1.3.3BOPPPS教学模式与地理综合思维的结合点3

1.4理论基础4

1.4.1地理科学理论4

1.4.2建构主义学习理论4

1.4.3人本主义学习理论5

1.4.4合作学习理论5

1.5国内外研究现状6

1.5.1国外研究现状6

1.5.2国内研究现状7

1.6研究内容与方法9

1.6.1研究内容9

1.6.2研究方法与技术路线9

第二章高中生地理综合思维的培养现状调查13

2.1调查目的13

2.2调查对象13

2.3高中生地理综合思维现状调查分析13

2.3.1学生调查问卷编制13

2.3.2调查结果分析13

2.4高中地理教师对综合思维教学的现状调查分析19

2.4.1教师访谈问卷编制19

2.4.2调查结果分析19

2.5调查结果总结21

第三章基于BOPPPS教学模式培养地理综合思维的诊断量表构建23

3.1诊断量表的设计原则23

3.1.1科学性23

3.1.2系统性23

3.1.3可操作性23

3.1.4地理性24

3.2诊断量表的设计依据24

3.2.1高中地理课程标准（2017版）24

3.2.2高中地理课程标准（2017版）综合思维的水平划分24

3.2.3BOPPPS教学模式的实施程序25

3.3诊断量表的构建28

3.4诊断量表的信度检验29

第四章基于BOPPPS教学模式培养地理综合思维的教学案例设计31

4.1基于BOPPPS教学模式的高中地理教学设计31

4.1.1教学内容分析31

4.1.2学情分析31

4.1.3教学目标31

4.1.4学习重点难点32

（1）教学重点：影响工业的主要区位因素及运用工业区位选择的基本原理

分析某工业布局的合理性。32

4.1.5教学环节32

4.2教学案例实施34

4.2.1案例设计实施目的34

4.2.2案例设计实施对象34

4.2.3案例设计变量35

4.3案例实施结果与分析35

4.3.1案例实施后数据分析35

4.3.2案例实施总结39

第五章总结与展望41

5.1结论41

5.2不足与展望42

参考文献43

附录47

附录1:关于高中生地理综合思维培养现状的调查（学生）47

附录2:关于高中生地理综合思维培养现状的调查（教师）49

致谢51

摘要

为落实立德树人任务，学生地理核心素养的培养作为当前我国地理教育的重要

目标。《普通高中地理课程标准（2017年）》的颁布使地理教育发展有了更加清晰

明确的方向。地理学是致力于探索地球表面地理环境以及人类活动与地理环境之间

相互作用的学科。在这一领域中，综合思维素养被视为至关重要的核心素养之一。

综合思维素养强调学生具备综合运用各种观点和方法来分析和解决地理问题的能力。

在当前高中地理教学中，学生综合思维素养的培养仍然存在思维广度与深度不够的

问题。提高学生地理综合思维能力，就要提高课堂效率，探索多样化的教学模式，

提高学生课堂参与度。因此，本研究引入BOPPPS教学模式，旨在提高高中生的综

合思维素养。B