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新教科版五年级下册科学教案全册教案

教学目标：

1、学生能够判断物体在水中是沉还是浮，并了解物体沉

浮的标准。

2、学生能够通过实验验证自己的预测，并记录实验结果。

教学重点：

同种材料构成的物体，改变质量和体积，沉浮状态不改变。

教学难点：

帮助学生及时纠正错误概念。

教学准备：

1.教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑

料块各一。

2.小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、

回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教

材第2面）。

3.小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小

刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3

面）。

教学过程：

一、观察物体的沉浮：

1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉

的，哪些物体在水中是上浮的？

2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉

浮情况。

二、实验验证：

1.教师演示实验：将砖块、木块和塑料块放入水中，观察

它们的沉浮情况。

2.学生小组实验一：选择7种物体，预测它们在水中的沉

浮情况，并记录实验结果。

3.学生小组实验二：通过切分和叠加物体的方法，研究沉

浮变化，并记录实验结果。

三、纠正错误概念：

及时纠正学生在实验中出现的错误概念，并引导学生认识

到用实验验证猜想的重要性。

四、拓展应用：

1.探究浮力的概念及其作用。

2.制作一个小船，了解船的浮力原理。

3.探究马铃薯在液体中的沉浮原因。

教学反思：

在本节课中，通过观察物体的沉浮和实验验证，学生了解

了物体沉浮的标准，并掌握了用实验验证猜想的方法。同时，

教师及时纠正学生的错误概念，帮助学生更好地理解沉浮原理。

在拓展应用中，教师引导学生探究浮力的概念及其作用，并制

作小船，让学生深入理解浮力原理。

操作过程：将水槽放在展示台上，出示砖块并轻轻放入水

中，观察其下沉过程，板书“沉”；再出示木块并同样轻轻放入

水中，观察其沉浮情况，板书“浮”。规定放物体的操作要求，

确定判断沉浮的标准。

在观察更多物体在水中的沉浮方面，教师从小袋子中取出

7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空

瓶、萝卜和橡皮。以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的

前两行“预测”和“理由”的填写，并建议使用往上或往下的箭头

符号来表示沉浮。学生独立完成其他物体的“预测”和“理由”这

两行表格的填写。小组领实验器材，分工合作进行实验观察并

完成实验记录表。组织交流，比较预测与实验结果，整理预测

理由，并思考物体的沉浮可能与哪些因素有关。

在观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮方面，小组整

理实验材料，留下水槽、萝卜和橡皮，并装好另外几种物体放

置一边。教师出示小刀并演示切分方法，引导思考橡皮在水中

是沉的，将橡皮切成不同大小，探究其沉浮情况，推测将其切

得更小会怎样。通过这样的活动设计，可以激发学生探究兴趣

并对小刀的安全使用作必要的说明。

萝卜在水中会浮起来。但如果把萝卜切成一半大小，它还

会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，它还会浮吗？我们

可以推测，如果把它们切得更小，会出现浮在水面上的情况。

但是，我们需要注意，橡皮和萝卜不能无限度地切小，因为一

旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力

的原因。因此，我们建议回避这种情况，以免影响教学活动的

探究方向。

在完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列后，小

组领取小刀进行实验操作，并记录实验结果并思考其中的原因。

通过实验，我们改变了什么因素？（体积大小）物体的沉

浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得出结论：

同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是

不会发生改变的。我们也可以用质量来概括，即同一种材料的

物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变

的。

接下来，我们进行了另外两个实验。一枚回形针在水中是

沉的，但如果把两枚回形针穿在一起，它们还是沉的吗？把更

多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水

中是浮的