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教育学之读书笔记十篇

在教育实践中，我们发现___先生提出的“生活即教育”的

教育理念与我们进行的教育探索有许多相似之处。因此，我们

决定在教育教学活动中践行___先生的“生活教育”理念。为了

正确理解这一理念，我们选择了研读《陶行知教育名著教师读

本》。

这本书重点阐述了___先生对生活教育的三大原则，这对

我们的教育实践具有重要的影响。

第一个原则是“生活即教育”。___认为，“生活教育是生活

所原有，生活所自营，生活所必须的教育”，“过什么生活便是

受什么教育”。这个原则的核心思想是，教育应该满足人们生

活的需要，为生活向前向上的需要服务。实际生活是教育的中

心，只有通过生活才能产生真正的教育。生活教育的内容是随

着人类生活的变化而发展的，是一种终身的与人生相始终的教

育。

第二个原则是“社会即学校”。___认为，不了解社会的需

要，就无法进行有效的教育。他提倡拆除学校与社会之间的

“高墙”，让学生在自由的天空中自由翱翔。这个原则的核心思

想是，教育应该紧密结合社会，让学生了解社会的需要，运用

社会的力量，进行更加有效的教育。

第三个原则是“教学做合一”。___认为，教育、研究和实

践是生活的三个方面，不是各自独立的过程。教学做合一是指，

教育、研究和实践应该紧密结合，相互促进。教学方法应该根

据研究方法和实践方法来确定。这个原则的核心思想是，教育

应该注重实践，让学生在实践中研究，实践中教育。

此外，___还在《传统教育与生活教育有什么区别》一文

中，对传统教育和生活教育进行了深入比较。他指出，传统教

育注重知识的传授，而生活教育注重实践和经验的积累。生活

教育是一种更加自然、更加贴近生活的教育方式。

传统教育注重传授文化知识，强调死读书，而生活教育则

强调运用、发明、创造，提倡活读书。生活教育将整个社会视

为学校，注重培养学生的“天理”和“人欲”，以学生为中心，提

倡开放、发展、创造的教育。然而，即使___先生70多年前就

提出了生活教育的理念，教育改革也已经推进多年，但真实的

课堂教学仍然像传统教育，离生活教育还有很远的距离。

探究式科学教育教学指导》一书对于促进课题研究和提升

对科学教育的理解都有很大的作用。科学通常指近代科学，

___的研究工作和他对实证方法的确立被视为现代科学诞生的

标志。探究式科学教育是以学生为主体，在教师的引导下进行

的研究过程，强调保护和激发学生的好奇心，培养学生主动探

究的研究态度，依靠和尊重学生已有的知识基础，重视学生之

间的相互谈论和合作，希望促进学生科学态度的养成。探究是

一种多层面的活动，需要进行观察、提出问题、阅读书籍和其

他信息资源、制定研究计划、评价已知知识、搜集、分析和解

释数据、提出解答和预测，以及交流结果。正确理解探究式科

学教育需要运用批判和逻辑思维，考虑其他可供选择的解释。

探究式科学教育是一种让儿童亲身体验科学探究的研究过

程。在科学教育中，经常争议的问题是：探究式科学教育究竟

是一种帮助学生更好地掌握知识的研究方法，还是作为一种课

程的目标。探究活动集中讨论一个问题，而不是让学生提出一

大堆问题或不明确的科学问题。讨论是发展儿童思维的过程，

培养学生倾听别人意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重

别人、尊重不同意见的过程，也是培养学生语言和表达能力、

敢于争辩和进取的过程。

___的教育思想对现今的教育工作者来说仍然非常有价值。

作为一名师，阅读这本书可以受益匪浅。___针对教师的困惑

和不解，通过生动的实际事例和精辟的理论分析，娓娓道来。

书中每一条都谈论一个问题，有益于教师开阔眼界，提高水平。

书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：

为什么一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、

三年级有时还会遇到落伍得无可救药的学生？___在提出问题

后，直接解释道：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑

力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度。也就是我们经

常提到的“因材施教”。要想“个别对待”“因材施教”，就必须对

每个学生的性格脾气、家庭背景、研究方式、思维特点等进行

细致的了解，从而为不同的学生创造能发挥他们自身能力的研

究情景。这样，每个学生都会感觉到他们也是在不停地进步，

才会点燃起成为一个好人的火花。要做到这一点，确实不是很

容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，还需要一定的教育

技巧和掌握一