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小学科学教学实践报汇报材料小学科学实验情况汇报

〔一〕科学课堂教学现状

1．科学课程开设情况。在我们调查的实验区中，每所学校都按照“国家课

程方案〞实施，每周2课时。统一使用教育科学出版社的（科学）教科书。

２．科学课程任课教师情况。经调查得知，我市现进入小学科学课程实验

的教师中，X教师占100%；调查结果说明，95%的教师都很喜欢科学课程，他

们说，开设科学课程以来，自己比以前更加努力工作了，因为它对教师要求更

高了，这是对我们一次有意义的挑战。老师们能够这样地看待自己，认识新课

程，这是制造性地开展工作的内在动力。

３．学生对科学课程的反映。调查了解到，95%以上的学生喜欢科学课程，

70%的学生能主动进行探究和活动，课堂气氛非常活泼，情愿和其他同学合作

探究问题，有时能主动与老师、同学交流。在家遇到科学方面的问题，到校后

就能与同学、老师交流探讨，40%学生在课余时间也渐渐喜欢阅读一些科普读

物了，把看到的科学故事说给同学们听，这是与自然课程所不同的，学生们说：

“我非常喜欢科学课。因为教师能带我们到室外观察事物，能学会观察、解决

问题的方法，能亲手捉蜗牛、蚂蚁。

４．科学课程教学实施情况。

〔1〕对教材的认识。我们选用的是教科版的（科学）教科书，教师们对

其中意程度还是比拟高的，他们一致认为，新教材内容比拟贴近学生生活，有

利于培养学生用科学方法解决实际问题的能力，新教材能充分表达新的课程理

念，促进教师的观念转变，能使学生养成良好的科学学习习惯。以培养学生的

科学素养为宗旨，注重以人为本，以学生的开展为本。

〔2〕教学方法方法多样化。科学课程教学中，传统的“教师讲，学生听，

教师做，学生看〞的灌输式的教学已悄然离去，呈现的是符合学生生理心理特

点的有利于学生开展的观察、探究、研讨、交流、合作等多种形式相结合的教

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学

。〔3〕教学的时空放开了。实验教师们对课程放开性的意识初步形成。在

时间上，不限定40分钟，如果对孩子感兴趣的有研究意义的问题，一节课研

究不完，下节课可以接着研究；在空间上，不限定在教室内，依据需要，可以

到教室外上课，这是自然课所没有的；在课程开发上也表达了肯定的放开性，

利用网上资源、图书馆、家庭资源、社会资源等。

〔二〕存在的问题与困惑

１．科学教师工作量大，不能专心研究教学。

２．学校有活动就占用科学课。

３．对学生感兴趣的问题一节课研究不完。

４．教具学具短缺，有的教学内容与季节不符。

５．教材中涉及到的科学概念不敢教给学生。

６．合作式教学走过场、形式化。

７．面对学生提出泛泛的问题不能加以筛选。

８．重过程，轻结果现象普遍。

９．科学探究的泛化。

〔三〕思考与建议

（科学〔3～6年级〕课程标准）明确界定了“小学科学课程是以培养科学

素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对

一个人科学素养的形成具有决定性的作用。〞可见，这门课程的地位是何等重

要。应引起学校的重视。不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。

１．科学教师工作量大是普遍存在的问题。应该引起重视。因为，他们要打算

大量的活动器材和实物材料；X教具、学具；现场考察、参观访问等，要事先

踏勘路线、场地；他们还要负责治理实验室、教学仪器库等，这都需要占用大

量的时间和精力。学校应适当给予考虑。

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２．40分钟内教学活动进行不完也是科学课普遍存在的问题，为预防课

时间隔过长，学生兴趣消逝，将每周的二课时连上，这样，一节课研究不完的

问题下节课可以接着研究

３．我们使用的科学教科书都配有相应的供教师使用的工具箱、图片库〔具

有可重复性〕和学生的学具袋，建议政府部门给X订购，以解决教师们的急需。

当然，我们提倡教师发挥自己的的制造性，开发资源，艰难奋斗，克服困难，

取得成效。对于教材内容不符合当地季节