2019版 地质版 高中通用技术 必修 技术与设计1 《第二章 开启设计之旅》大单元整体教学设计[2020课标].docx

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2019版地质版高中通用技术必修技术与设计1《第二章开启设计之旅》大单元整体教学设计[2020课标]

学校：dxyc2360指导教师：张元方

一、内容分析与整合

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《技术与设计1》是普通高中通用技术课程的必修模块之一，旨在为学生提供技术与设计的基础知识和基本技能，培养学生的创新能力和实践能力。本单元的教学内容主要包括“初识设计”、“设计与技术的关系”、“设计的原则”以及“设计的一般过程”四个部分。通过这四个部分的学习，学生将全面了解设计的本质、设计的原则、设计与技术的关系以及设计的一般流程，为后续的技术学习和设计实践打下坚实的基础。

初识设计：本部分通过引导学生观察身边的设计产品，理解设计的定义、特征及其在人类生活中的重要作用。学生将认识到设计是如何围绕人的需求，通过规划、分析和决策，最终创造出满足人们需要的产品、服务和系统的过程。

设计与技术的关系：本部分探讨设计与技术之间的密切联系。学生将了解技术是设计创新的基础，设计为技术实现价值提供途径。通过案例分析，学生将深入理解技术如何支撑设计，设计又如何推动技术的创新和发展。

设计的原则：本部分介绍设计的基本原则，包括科学性原则、功能性原则、美观性原则、经济性原则、人性化原则和可持续发展原则。学生将学习如何在设计过程中遵循这些原则，以确保设计方案的合理性和可行性。

设计的一般过程：本部分详细阐述设计的一般流程，包括发现与明确问题、创意构思、制订设计方案、模型和原型制作、测试评价和优化以及编写技术作品说明书等步骤。学生将通过实践活动，体验设计的全过程，培养解决实际问题的能力。

（二）单元内容分析

本单元的内容结构清晰，逻辑严密，涵盖了设计的基本概念、原则、流程以及与技术的关系等多个方面。各部分内容之间相互联系，共同构成了一个完整的设计知识体系。

初识设计：作为本单元的引入部分，本节内容旨在激发学生对设计的兴趣，帮助学生建立对设计的基本认识。通过列举身边的设计产品，引导学生思考设计的价值和意义，为后续学习奠定基础。

设计与技术的关系：本节内容深入探讨了设计与技术之间的相互作用和影响。学生将了解到技术是设计的基础和支撑，而设计则是技术实现价值和创新的途径。通过案例分析，学生将进一步理解这种关系的复杂性和重要性。

设计的原则：本节内容详细介绍了设计的基本原则，这些原则是指导设计实践的重要准则。学生将学习如何在设计过程中遵循这些原则，以确保设计方案的合理性和可行性。这些原则也将成为学生评价和优化设计方案的重要依据。

设计的一般过程：本节内容详细阐述了设计的一般流程，包括从问题发现到方案优化的各个环节。学生将通过实践活动，亲身体验设计的全过程，培养解决实际问题的能力。这一部分内容对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。

（三）单元内容整合

本单元的内容整合旨在将各部分内容有机联系起来，形成一个完整的设计知识体系。通过整合，学生将能够全面理解设计的本质、原则、流程以及与技术的关系，为后续的技术学习和设计实践打下坚实的基础。

理论与实践相结合：在整合过程中，注重将理论知识与实践活动相结合。通过案例分析、实践活动等形式，帮助学生深入理解设计的基本原则和流程，提高学生的实践能力和创新能力。

注重学科交叉融合：在设计教学过程中，注重与其他学科的交叉融合。例如，在探讨设计的科学性原则时，可以引入物理、化学等学科的知识；在探讨设计的美观性原则时，可以引入美术、艺术等学科的知识。这种交叉融合将有助于拓宽学生的视野，提高学生的综合素养。

强化评价与优化：在整合过程中，注重对学生学习成果的评价与优化。通过设立明确的评价标准和评价方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现问题并不断改进。鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养学生的批判性思维和合作精神。

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

通用技术的核心素养目标

根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》，通用技术的核心素养目标主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。这些核心素养目标是指导通用技术课程教学和评价的重要依据。

（一）技术意识

技术意识是指学生对技术现象及技术问题的感知与体悟，以及对技术与人