2019版 地质版 高中通用技术 必修 技术与设计1 《第三章 发现与明确问题》大单元整体教学设计[2020课标].docx

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2019版地质版高中通用技术必修技术与设计1《第三章发现与明确问题》大单元整体教学设计[2020课标]

学校：dxyc2360指导教师：张元方

一、内容分析与整合

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容选自2019版地质版高中通用技术必修《技术与设计1》的第三章《发现与明确问题》。这一章节是通用技术课程中的核心部分，旨在帮助学生掌握发现问题、确定设计课题以及制定设计工作计划的基本方法和技能。具体内容涵盖了第一节《发现问题与确定课题》、第二节《设计要求和定位》和第三节《制订设计工作计划》。

在第一节《发现问题与确定课题》中，学生将学习如何观察生活，发现潜在的技术问题，并学会将这些问题转化为明确的设计课题。这一过程不仅要求学生具备敏锐的观察力，还需要他们学会运用批判性思维，对问题进行深入分析和界定。

第二节《设计要求和定位》则进一步细化了设计过程中的关键步骤。学生需要明确问题的本质，通过分析和研究，提炼出设计的需求和限制条件。在此基础上，他们将学会如何进行设计定位，为后续的设计工作奠定坚实基础。

第三节《制订设计工作计划》则侧重于培养学生的组织能力和规划能力。学生将学习如何合理分工、安排时间进度，并列出详细的任务列表，以确保设计工作的顺利进行。这一部分内容对于培养学生的团队协作精神和项目管理能力具有重要意义。

（二）单元内容分析

本单元的内容紧密围绕通用技术课程的核心素养目标展开，旨在通过实践活动，帮助学生提升技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。

在技术意识方面，通过发现问题和确定课题的过程，学生将逐渐认识到技术在解决实际问题中的重要性，从而增强对技术的敏感度和兴趣。

在工程思维方面，设计要求和定位的学习将引导学生运用系统分析和比较权衡的方法，对设计问题进行全面考虑，培养他们的筹划性思维和决策能力。

在创新设计方面，学生将在实践过程中不断探索新的解决方案，运用创造性思维提出具有创新性的设计构思。这将有助于他们形成独立思考和勇于创新的精神。

在图样表达方面，学生将学习如何运用技术图样来表达设计思想，传递设计信息。这将为他们后续的技术制作和物化过程提供有力支持。

在物化能力方面，通过制订设计工作计划和实施设计项目，学生将亲身体验从设计到物化的全过程，锻炼他们的动手实践能力和解决问题的能力。

（三）单元内容整合

为了将本单元的内容有机整合起来，我们将采用项目式学习的方式，通过设计一个综合性的设计项目，将发现问题、确定课题、设计要求和定位以及制订设计工作计划等各个环节串联起来。学生将在完成设计项目的过程中，逐步掌握通用技术课程的核心素养和技能。

具体来说，我们可以选择一个与学生生活密切相关的实际问题作为设计项目，如“校园智能垃圾桶的设计”。学生将通过观察校园环境，发现垃圾桶使用中存在的问题，如分类不明确、清理不及时等。然后，他们将运用批判性思维，对这些问题进行深入分析和界定，确定设计课题。

学生将进行设计要求和定位的学习。他们将分析校园智能垃圾桶的设计需求，如容量、分类功能、智能化程度等，并考虑限制条件，如成本、技术可行性等。在此基础上，他们将进行设计定位，明确设计目标和方向。

学生将制订详细的设计工作计划。他们将进行合理分工，安排时间进度，并列出详细的任务列表。在实施设计项目的过程中，他们将不断运用技术图样来表达设计思想，进行技术试验和优化设计，最终完成校园智能垃圾桶的制作和调试。

通过这样的项目式学习方式，学生将能够全面掌握发现与明确问题的基本方法和技能，同时提升他们的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

通用技术的核心素养目标是：

（一）技术意识

技术意识是指对技术现象及技术问题的感知与体悟。在本单元的教学中，技术意识的培养主要体现在以下几个方面：

观察与发现：引导学生观察生活中的技术现象和问题，培养他们敏锐的观察力和发现问题的能力。

技术敏感性：通过案例分析，让学生认识到技术在解决实际问题中的重要性，增强他们的技术敏感性。

技术价值观：在讨论和交流中，引导学生形成正确的技术价值观，理解技术的双刃剑效应，并学会在技术应用中考虑伦理和社会责任。

（二）工程思维

工程思维是以系统分