学校思想政治教育的世界视野及三十八国家比较研究20120201 .pdfVIP

我国中学思想政治教育世界视野及跨国比较研究

一、本课题国内外研究现状述评及研究意义

面对全球化带来的机遇和挑战，思想政治教育世界视野这一专题得到越来越多的关注。

现有研究，一方面，通过介绍发达国家思想政治教育的历史、现状，倡导我国思想政治教育

在教育内容、方法、载体方面的创新。如王瑞荪主编的《比较思想政治教育学》、檀传宝等

著的《公民教育引论》。另一方面，我国研究非常明确指出我国思想政治教育在理论基础、

原则等方面坚持阶级性、禀承民族性、并保持应对性。如张耀灿先生早在本世纪初就发表《经

济全球化与思想政治教育的创新》等论著，及随后发表的博士论文如《全球化视野中的思想

政治教育研究》、《全球化背景下思想政治教育创新研究》等都指出上述原则。

纵观西方发达国家思想政治教育世界视野的发展，继20世纪初二战后的世界公民教育

阶段，即倡导了解不同地方的文化、语言等；以及20世纪70年代以来的国际教育阶段，倡

导国际理解、合作、和平等；“多元和统一”的教育，成为当下各国思想政治教育全球视野

的趋势，即如何在全球化带来的开放和多元化背景下，改进思想政治教育以维护本国政治制

度、国家政权、意识形态、领导权等。一方面趋势表现为，思想政治教育更加注重培养学生

的世界视野（Blandenship,1990）和能力（Lynch，1992；VanSteenbergen，1994；SoyalWong,

2006）。另一方面，表现为加大政治教育的力度，以应对全球化对如国民身份认同度的降低、

国家对社会方面影响力的削弱（Green,1997;Cogan,2000;FoutsandLee,2005）的挑战，来

维护国家的团结和统一。

我国思想政治教育世界视野的研究，为我国思想政治教育应对国内国外复杂的变化提供

了保障，但是，与西方发达国家的情况相比，有两方面遗憾。首先，侧重于通观研究和思辨，

并没有系统厘清当下我国思想政治教育的重要机构，如学校思想政治教育世界视野的具体情

况：包括政策、理念和实践操作等。其次，侧重介绍发达国家地区思想政治教育的经验。但

是，在全球化背景下，思想政治教育研究中出现了大规模跨国比较研究的趋势。这一研究视

角，既提供分析思想政治教育世界视野普遍性的机会，也呈现了不同国家在不同的历史文化

传统、政治制度、社会发展阶段下，思想政治教育世界视野发展的独特性。比如国际教育成

就评价协会在过去四十年里，组织了数次涉及几十个国家的公民政治教育调查。不过，我国

到目前为止，未参与大规模的国际公民教育研究，错失了很多与其他国家共同交流的机会。

由此，本课题试图从政策、理念和学校实践层次上，厘清我国中学思想政治教育世界视

野的具体情况，为进一步改进我国思想政治世界视野教育提供建议。同时，不仅仅停留于引

入、介绍发达国家思想政治教育世界视野的经验，结合目前为止最大规模跨国比较研究实证

数据（国际教育成就评价协会2009年《国际公民政治教育研究》，涉及38个国家：5个亚

洲国家、地区，1个澳洲国家、26个欧洲国家、6个拉丁美洲国家），寻找全球化时代，我

国思想政治教育世界视野发展的普遍规律和独特性。

本课题从理论上说，可以避免片面学习发达国家经验的研究视角，综合立体地思考我国

思想政治教育世界视野的独特优势和需要；揭示思想政治教育世界视野独特性和普遍性之间

的关系，摆脱思想政治教育世界视野发展的盲目性，为完善具有中国特色的思想政治教育世

界视野提供支持；以及为全球思想政治教育世界视野的发展完善提供中国的经验视角。

从指导实际方面说，利用实证数据进行跨国比较，为我国当下比较思想政治教育研究提

供新的方法和角度；系统梳理我国思想政治教育世界视野的现况和趋势，有助于推动我国思

想政治教育世界视野在学校的开展；在跨国比较中，正确处理国外思想政治教育的精华和糟

粕，有助于为我国思想政治教育世界视野发展提供创新的源泉。

二、研究内容、思路、方法、重点难点、主要观点和创新

本课题主要试图回答以下三个研究问题：

1）我国学校思想政治教育世界视野的政策、理念、和实践操作情况。

2）我国学校思想政治教育世界视野的普遍性和独特性，及相关影响因素分析。

3）我国学校思想政治教育世界视野的独特性，对全球化时代其他国家思想政治教育开展，

有何意义和启发？

为回答上述研究问题，本课题的研究思路为：从影响思想政治教育世界视野的因素切入，

分析比较我国和跨国实证研究中各国思想政治教育世界视野政策、理念和实践的异同。宏观

层面上，现有研