高二年级—统编版—语文—第三单元《大卫 科波菲尔（节选）第二课时》课件.pptx

高二年级—统编版—语文—第三单元

;学习目标：;《大卫·科波菲尔》（节选）写了哪些人物？;小说特色：;请找出小说中描写米考伯先生的句子。;语言描写：

·突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”

·“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”;动作描写：

·“把下巴架在了衬衣的硬领上”

·“腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来”

·“用一把剃刀做出抹脖子的动作来”

·“他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”

;人物形象总结：;·“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。”“既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”

·“当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。”

;

米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。

朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。;人物形象总结：;小结：塑造人物形象的方法;请用所学方法赏析“我”的形象：;“我”的人物形象：;《大卫·科波菲尔》片段赏析;

“那不是狗吗，老师？”

“什么不是狗？”

“那要人当心的；那咬人的。”

“不，科波菲尔，”他心情沉重地说，

“那不是狗，是个学生。”

;“我奉命把这个牌子挂在你的背上，科波菲尔。一开始就这样来对待你，我很难过。可是我不得不这样做。”

说完这话，他把我从桌子上扶了下来，然后把牌子像个背包似的系在我的肩上（那牌子是特意为我做的，做得还真平整服帖），以后无论我走到哪里，我都得背着这个牌子。

;开始转暗了，我关上了窗子（大部分时间里，我都头倚在窗台上那么躺着，哭一阵，睡一阵，茫然地朝外面看一阵），这时钥匙转动了，默德斯通小姐拿了一点面包、肉和牛奶进来。她把这些东西放到桌子上，用那典型的坚定神情看看我就出去了，并在身后把门又锁上。天黑下来好久了，我还坐在那儿，心想不知还会不会有人来。当看来那晚已无来人的可能性时，我脱衣上了床。在床上，我开始满怀恐惧地想以后我会遭遇到什么。我的所为是不是犯罪行为？我会不会被抓起来送进监牢？我到底是不是身陷被绞死的危险中了呢？;这段主要讲的是大卫在童年时的悲惨遭遇，母亲体弱多病，父亲野蛮无度，给大卫的童年生活蒙上了阴影。但这些苦难造就了他坚强的性格与不屈不挠的品行。苦难让人成长，也让人成熟，让我们更加透彻的对待生活，对待人生。

;“米考伯主义”;思辨与探究：“扁平人物”与“圆形人物”之争;例如，《大卫·科波菲尔》里的米考伯太太。无论米考伯先生如何穷困潦倒，她总是说：“我永远不会抛弃米考伯先生。”而在故事发展过程中我们看到，她的确言行如一，始终未变。因此，福斯特认为，绝对意义的扁平人物在行为模式和心理活动方面的单纯特点有利于读者很快辨认，并且可以用一句话来概述人物特性。;福斯特认为，狄更斯的人物几乎全是扁平的，而托尔斯泰笔下都是圆形人物，“扁平人物在自身成就上是无法与圆形人物匹敌的”。对此，有些作家、评论家提出了不同的看法。比如英国文学评论家理查·豪恩认为狄更斯的人物“取自生活”，他们不但是“现实各阶级的典型和精华”，而且还表现了不同的“个性”。;思辨与探究：;福斯特提出的扁平人物具有十分明显的类型化特点，通常代表了某种心理、行动特点，或者具有象征意义的一类人。就例如“葛朗台”这个人名也成为吝啬至极的一个代名词。稍加思考，我们不难察觉，这些体现在扁平人物身上的单一特点实际上是被小说家高度抽象化、理想化后的漫画式人物。;事实上，行动模式、心理特征单纯到可以用一句话概括的人物形象既不可能存在于现实生活中，也很少真正纯粹到只有某个单一特征，或是完全如一。;福斯特之所以提出这样一种分类，主要是从“价值”角度考虑。他明确指出，故事事件本身虽然吸引读者，但是，事件背后的意义和价值更不容忽视。通常而言，这些被福斯特称作“扁平”的小说人物在形象上具有固定的单一特征，或者被放大至漫画式，代表了某种孤立的性格特征或价值取向。;谢谢大家！;高二年级—统编版—语文—第三单元

;1.“扁平人物”的优缺点是什么？;2.“圆形人物”的优缺点是什么？;3.如何看待扁平人物和圆形人物的分类与价值?;有的人物比其他人物更为扁平，而有的则相对较为圆形，但未必是典型的扁平或圆形人物。更多情况下，扁平人物的不变与简单只是相对于圆形人物的可变与复杂而言。所谓用一句话可以概括的扁平人