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小学开展主题式跨学科教学的实践研究

本文旨在探讨如何适合一线学校实际操作的跨学科教学，

并通过四个主题案例的分析来阐释跨学科教学实践中的要素和

具体经验。课程整合是新课程改革的重要内容，也是世界课程

改革的重要趋势。国家基础教育课程改革的具体目标中提出了

课程整合的要求，包括课程目标的统整、综合课程的实施和强

调跨学科的研究方式。尽管在政策层面上不断重视和丰富对课

程整合的要求和规范，也在实践层面上不断尝试和探索，但课

程整合仍是新课程改革的深水区，需要进行认识到行为的革命

性转变的过程。

我们认为，从学校的实际需求出发，立足学校的实际进行

灵活的实践与探索是课程整合的关键。在政策规范和理论引领

的基础上，我们确立了《小学开展跨学科教学的实践研究》的

基本初衷，并深刻影响了我们对课题设计与反思的进程。

二、跨学科教学实践中的要素和具体经验

跨学科教学作为课程整合的一种重要方式，存在多样性。

在实践基础上，我们对如何适合一线学校实际操作的跨学科教

学进行了思考和选择。通过四个主题案例的分析，我们总结出

跨学科教学实践中的要素和具体经验。

要素包括：确定主题、建立学科框架、设计研究活动、评

价学生综合能力。具体经验包括：建立主题式的跨学科教学模

式、采用小组合作研究、鼓励学生自主探究和表达、注重学生

综合素质的评价。

三、结语

课程整合是新课程改革的重要内容，跨学科教学作为课程

整合的一种重要方式，需要从学校的实际需求出发，在政策规

范和理论引领的基础上，进行灵活的实践与探索。通过实践，

我们总结出跨学科教学实践中的要素和具体经验，为学校开展

跨学科教学提供了参考。

通过主题的选择和设计，将各学科知识有机地融合在一起，

从而达到跨学科整合的效果。同时，我们也尊重教师的专业领

域和教学经验，从教师熟悉的领域入手，逐步推进跨学科整合

的过程。这样可以让教师更容易地接受和适应新的教学方式，

也可以更好地发挥教师的专业优势，提高教学效果。

在推进跨学科教学的过程中，我们还需要注意以下几点：

1、加强教师培训和指导，帮助教师理解和适应新的教学

方式，提高教师的实践技能和创新能力。

2、优化课程设计和实施过程，注重资源和时空的合理利

用，确保教学效果。

3、加强协作和沟通，促进课题组内部和校内外的交流与

合作，提高跨学科教学的整体效应。

总之，跨学科教学的推进需要教师的积极参与和适应，需

要资源和时空的合理利用，也需要协作和沟通的支持。只有在

这些方面做好了充分的准备和配合，才能更好地实现跨学科教

学的目标，提高学生的综合素质和创新能力。

为了促进学生对主题的深入理解和研究成果的展示，我们

安排了主题展示活动。这个环节是跨学科教学流程中的重要组

成部分，它可以帮助学生将所学知识整合起来，形成一个完整

的主题，并在展示中展现出他们的研究成果。

展示活动可以采用多种形式，比如学生演讲、展览、实验

等。在展示的过程中，学生可以展示他们在研究过程中的思考、

创意和成果，同时也可以向其他学生展示他们的成果和研究经

验。

通过主题展示活动，学生可以在实践中感受到跨学科教学

的乐趣和价值，同时也可以加深对主题的理解和记忆，提高自

己的表达和演示能力。

为了降低教师的教学设计难度，我们采用了主题的联结，

突出教师对跨学科知识之间的关系的把握和协调。通过统整多

学科知识之间的联系，促进学生从多维度发展对主题的理解和

研究。在一个学期的尝试中，我们共开展了4个跨学科主题式

教学，包括“认识自我”、“我眼中的花花世界‘’”、“科技让生活

更美好”以及“聚焦文化遗产‘’”。

跨学科教学力求避免单纯分科知识琐碎的组合，而强调从

学生研究过程来思考和设计。因此，我们规范了跨学科教学的

基本流程。首先是选择主题和话题，主题是跨学科教学从分科

教学的组合推向深层概念形成的重要载体。其次是制定目标，

根据布卢姆的目标分类方法，我们制定了目标核查表，提供教

师跨学科教学设计的目标确立。然后是主题启动仪式，通过对

话题的探讨和相关信息的分享，明确研究主题和目标，了解跨

学科研究的基本内容和评估项目。接着是教学过程，关注教学

内容所涉及的知识点之间的前后联系，以及过程性的评估和指

导。最后是主