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高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究

一、引言

数学是一门严谨的学科，它需要学生不断地练习和思考，才能真正掌握其中的技巧和

原理。传统的数学教学方式往往是教师为中心的，缺乏足够的互动和合作，导致学生对数

学的学习兴趣不高，能力提升缓慢。如何引导学生自主合作探究数学知识成为了数学教学

改革的一个重要课题。本文将围绕这一课题展开研究，探讨高中数学课堂开展自主合作探

究教学的实践研究。

二、理论依据

1.自主学习理论

自主学习是指学习者在教师的指导下，根据自己的兴趣和需求，主动选择学习内容和

方法，进行自主探究和学习。自主学习理论认为，学习者应该成为学习的主体，通过自主

探究来构建知识，而不是被动接受教师的知识传授。在数学教学中，引导学生进行自主学

习，可以提高他们的学习兴趣和主动性，促进他们的学习效果和能力提升。

合作学习是指学生在团队中互相合作、共同探究问题、交流思想，并协同完成学习任

务的过程。合作学习理论认为，学习者通过和他人的合作，可以共同探究和解决问题，促

进思维的碰撞和交流，从而提高学习效果。在数学教学中，进行合作学习可以让学生在交

流中相互启发，从而更好地理解和掌握数学知识。

探究式学习是指学生通过实践和探究，发现问题、解决问题、构建知识的学习方式。

探究式学习理论认为，学生应该通过自己的探究和实践来学习知识，而不是简单地接受教

师的传授。在数学教学中，开展探究式学习可以让学生通过实际操作和发现，更加深入地

理解数学原理和方法。

基于以上理论依据，本研究将尝试在高中数学课堂中开展自主合作探究教学，探讨其

对学生数学学习的影响和作用。

三、实践步骤

1.创设合作学习氛围

在数学课堂中，教师首先需要创设一个良好的合作学习氛围。可以通过合作游戏、小

组讨论、合作项目等方式，让学生感受到合作学习的乐趣，增强他们的合作意识和能力。

教师还可以通过对合作学习的意义和价值进行介绍，引导学生积极参与合作学习，共同探

究数学问题。

2.设计探究性学习任务

在数学课堂中，教师应该设计一些富有探究性的学习任务，让学生在实践中探索和发

现数学知识。可以设计一些数学问题，要求学生分组进行探究和解决；或者给学生提供一

些实际情境，要求他们通过数学方法进行分析和解决。通过这些探究任务，可以激发学生

的好奇心和求知欲，促进他们对数学的深入理解和掌握。

3.引导合作学习

在探究任务开展过程中，教师需要引导学生进行合作学习，让他们在小组中进行讨论

和交流，共同解决问题。教师可以给予适当的指导和引导，鼓励学生多交流、思考和讨论，

帮助他们相互启发和促进彼此的学习。教师还需要及时对学生的合作学习进行评价和反馈，

引导他们不断完善和提高合作的质量。

4.总结分享成果

在合作学习结束之后，教师可以组织学生对他们的成果进行总结和分享。学生可以向

全班展示他们的探究成果、解决方法和心得体会，让全班学生都能从中受益。教师还可以

在总结分享的过程中，对学生的表现进行评价和肯定，激励他们继续进行探究式学习。

四、实践效果

经过一段时间的实践，我们对高中数学课堂开展自主合作探究教学的效果进行了初步

的评估和总结，取得了一定的成果。具体表现在以下几个方面：

1.提高学生学习兴趣

通过自主合作探究教学，学生在进行数学学习的过程中体验到了自主探究和合作学习

的乐趣，激发了他们的学习兴趣。他们不再是被passively接受知识，而是变成了

actives的学习者。在这样的学习氛围下，学生更加主动积极地参与到数学学习中，提高

了学习的效果和效率。

2.提升学生数学能力

通过自主合作探究教学，学生在解决实际问题的过程中，不仅加深了对数学知识的理

解，还提高了数学分析和解决问题的能力。在合作学习中，学生相互启发，共同探讨解决

方法，从而加深了对数学的理解。通过解决实际问题，学生还培养了实际应用数学的能力，

提高了数学的实际运用水平。

3.增强学生的团队合作意识

通过自主合作探究教学，学生在小组中进行讨论和合作，增强了他们的团队合作意识。

他们学会了在团队中相互协作、互相支持、共同解决问题，形成了良好的合作氛围。通过

这样的团队合作，学生不仅提高了数学学习的效果，还培养了良好的团队合作能力。

五、总结与展望

通过实践研究，我们发现高中数学课堂开展自主合作探究教学对学生数学学习的影响

和作用是显