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《高中政治互动教学的研究》

中期报告

课题负责人：赵士伟

课题负责人所在单位：郯城第二中学

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《高中政治互动教学的研究》

中期报告

郯城第二中学赵士伟

一、课题概述

（一）、课题来源

《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）

指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，

感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；

关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习

方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”

《新基础课程教学改革纲要（试行）》所指出的：教学过程是教师为主

导，学生为主体的互动交往过程，教师的职能将由传递知识的角色，

转变为指导学生主动参与，勤于动手，乐于思考，勇于探索的自主学

习和交互合作学习的教学生态，促进师生和谐发展，开创学校素质教

育的新局面。为此，适应新的课程理念，改革思想政治课教学，我们

确立《高中政治互动教学的研究》这一课题。

（二）、课题研究的现状分析

当前课堂教学互动目的性不够明确，为互动而互动，追求的是形

式上的、浅层次的繁华与热闹，互动形式偏颇，师生互动多，生生互

动少，互动无序，缺乏自然生成的内容，为此，领导重视非常对高中

政治互动教学这一问题做进一步的研究和探讨，学校领导积极鼓励教

师从事教科研工作，针对目前学生实际情况，对互动教学提高课堂教

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学效益方面给予高度重视。

近几年来，我校“四步互动”教学策略在不断推进，互动理念日

益深入人心。参加本课题研究的成员教学经验丰富，实践能力强，科

研水平较高，所主持的课题有多个已经结题并获奖，每年都有较多的

论文发表或获奖。同时我校是山东省规范化学校和市教科研基地，领

导重视教科研工作，教研经费有保障，学校图书资料丰富等。

（三）、课题研究的价值与意义

传统化学教学过程中由于主观和客观的因素，普遍存在着弱化互

动、轻视互动的教学现象，体现出的互动形式往往是单一化的“被动

型互动”，这并不是真正意义上的互动教学。现代教学论指出，教学过

程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，没有教学交往，没有课

堂互动，就不存在或未发生教学，由此可见，互动教学开展得如何是

教育教学活动是否成功的关键性评价指标之一。

政治课的互动教学是适应高中学生的心理特点的需要。高中学生

有较强的独立人格倾向，他们逻辑思维水平能力较强，学习的自觉性

和选择性比较强，他们的自我实现动机较强，知识积累较多，对政治

课都有自己的观点。加上青少年好动、善疑、注意力不易持久的心理

特点，需要思想政治课必须激发学生兴趣和学习动机，要创造一切可

能的机会让学生可以动起来，多利用学生自己资源进行教学，可更好

地培养学生意志品质和性格品质，这是完成学习任务的心理前提。事

实证明非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。教师

在教学中不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。大量的成

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功实践证明，一个人兴趣追求的越高，他的才力发展越快，形成的终

身能力就越持久，越有利于培养学生的政治素养。

本课题对高中政治互动教学这一问题的研究和探讨，是新课程理

念下有效教学、和谐教育及教学策略论在学科教学理论的延伸和发展，

也是一个可持续发展的课题。这也有利于我校“四步互动”教育策略

的发展。

（四）、课题研究的目标、内容与方法

1、课题研究的目标和内容

通过本课题的研究，能有效增强师生情感交融，发挥教与学两方

面的积极性；能有效的调节教学关系，促进自主学习能力的培养；能

有效地加强学生与情境的交互影响，推动学生的创造性学习。

通过本课题的研究，一方面要理清当前课堂互动存在的问题、影

响师生互动的交流和成败的评判，一方面要努力探寻最优化的课堂互

动形式，建立一套科学实用的政治课堂教学模式，并将之运用于实际

教学中，形成一批具有代表性的案例。最终成果：科