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基于学科核心素养的教学实践研究课题

开题报告

尊敬的各位领导、各位老师：大家好!

XX小学申报的课题《基于学科核心素养的教学和评价研究——小学数学核

心素养的教学研究》于20XX年9月由XX省XX市教育科学规划小组正式批准立

项。

本项课题研究得到了XX教育体育局教研室、XX小学负责人的指导、支持和关

心，以及课题组成员的积极参与和合作，经过近几个月的论证与研讨，今天正式召

开本课题的开题会议。本人受课题组的委托，向与会的各位领导、专家及课题组全

体成员作开题报告，请大家审议。

一、本课题提出的背景

“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学

教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数

学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能

力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一

个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过

程。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴，并发挥长期、实在的功效。

提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数

学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实

现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养

为教学的终极目标。课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深

化了课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中，

落实到教育教学中。

但纵观目前课堂教学，由于陈旧的教学观念和长期应试教育的影响，课堂教学

仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活严重脱节。

课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，学生的学

习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了活力；教师过于注重对学生基础知识与基本

技能的传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的培养；学生只注重书本知识的获

得，而相对忽视了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。使培养学生的数学

素养成为一句空话。

为此，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使

课堂教学成为培育学生数学素养的温床。为此我们根据目前教育现状和本地实际提

出小学数学核心素养的教学研究“小学数学核心素养的教学研究”课题。

二、课题研究的目的和价值

《数学课程标准》提出“人人都能获取良好的数学教育，不同的人在数学

上得到不同的发展。”然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，

关注学生的解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。数学素养

是指在环境和教育的影响下，所达到一定心理发展内容和心理水平，形成相对稳定

的心理素养，包括知识、能力、技能，观念、态度、行为习惯、价值观等。所以我

们课题组成员对小学生数学素养的培养教学研究以促进学校、教师和学生的共同发

展。其主要目标有以下几点

1、提升教师教学理念，关注学生数学素养的培养。将关注学生解题能力的目

标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。从而使教师意识到培养数学素养比

培养成绩更重要，自然会面向全体学生使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性

的提高。通过本课题研究使教师对小学生数学素养的培养认识和理解，探索、形成

小学生数学素养的培养策略。

2、改善教师教学方法，重视学生的感受和体验。《基础教育课程改革纲要》

中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同

时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，

要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展

示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。通过本课题研究

诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。

3、改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。小学生数学素养的培养是一

个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法

的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑独立思考、

认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。通过本课题

研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。

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