高中化学新课程视野下实验教学有效性实践研究.pdfVIP

高中化学新课程视野下实验探究教学有效性的实践研究

摘要:在高中《化学课程标准(实验)》的“活动与探究建议中”

所有模块规定或建议了以学生为主的探究活动有162个,对其统计

和分析可知,探究学习方式主要有实验探究、调查探究、讨论交流、

查阅资料探究,其中实验探究、调查探究等在探究学习活动中占据

了主要地位,他们既有不同又相互融合。化学是一门实验科学,实验

性是化学的一个突出特点。如何有效上好实验探究课是值得探讨的

问题。教师在设计实验探究课时要考虑知识点的探究价值,抓住重

点知识进行探究,还要考虑在探究过程中要对学生加以及时的引

导、点拨,帮助学生掌握科学知识、有效提高解决实际问题的能力,

同时要加强与学生的合作,培养学生的合作精神与创新精神;在探

究结束时要及时进行评价,让学生在探究——理论——探究的每一

环节都有所收获、有所体会。

关键词:实验探究教学有效性实践研究分析讨论

2004年秋季山东省和其他3个省作为课改实验区开始实施新一轮

高中课程改革,而本轮课改无论从教材的呈现方式、评价形式、授

课方式、招生方式诸方面都有着前所未有的突破。本次课改的高中

化学课程标准将积极倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流与合

作的学习方式放在重中之重的位置,设置了内容新颖、和社会生活

联系密切的各种模块供学生选择,发挥学生的主动性,激发和调动

学生学习的积极性,突出多样化的、现实的、有趣的、探究性的学

习活动。

因此本文在关注理论的基础上,结合化学学科特点,结合教学实

践,重点阐述实验探究教学中的有效实践的过程和培养策略,从而

使其发挥应有的价值,以便使化学教学能更好地帮助和引导学生学

习,实现课改的目的。

一、高中化学新课程的特点

1、新理念

新课程倡导“为了每位学生的发展”,体现了高度的人文关怀的

新的教育价值观和课程观。强调关注不同学生的发展需要,注重学

生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成,帮助学生形成科学的世

界观和方法论。

2、新结构

设置多样化的课程模块,分必修和选修两类,必修包括2个模块,

选修包括6个模块,可以有效的拓展学生的选择空间,课程的多样

性、选择性得到显著提高,不过分强调学科体系,融合了“学科中

心”、“儿童中心”和“社会中心”学说的优点,较好的适应了学生

的个性发展需要。

3、新的学习方式

是本次课改的目标和亮点,通过多种探究活动(实验、观察、测量、

调查、访问、数据处理利用、讨论、小制作、角色扮演等),激发学

生学习化学的兴趣,引导学生在进行探究过程中经历体验获得真知,

着眼于探究过程的体验和方法训练,把知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观三方面的学习目标有机结合,全面发展和提高学

生的科学素养。

4、新的呈现方式

新课程十分重视学习情景的设计,在课程的教科书的每个章节或

每个单元中精心设计问题情景,或从日常生活的话题引入,或从自

然界的鲜活事例讲起,或从同学们已有的经验出发,或从现象鲜明

的实验、生动直观的模型、图表、影像资料导入,呈现与学习内容

相关的情景,以此激发学生的学习欲望和探究意识,并引导学生设

计出丰富多彩的探究活动。

5、新的评价方式

“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,力图

实现评价标准的多元化,即从过分强调所有学生对共同目标的达成

转向关注个体发展的差异性、独特性,确立相应的评价指标。”①学

生具有的不同生理、心理特性,学生拥有的课程资源条件各有差别,

活动、作用方式各异,获得的感受、体验不尽相同,对学生学习的评

价就不可能统统以一把尺子为标准。多元化的评价标准符合评价的

科学性要求,在很大程度上提高了评价结果的信度。

二、高中化学新课程中实验探究教学有效性的实践研究

(一)有效教学的涵义

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的

时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人

的教育价值需求而组织实施的活动。它包括以下三个方面的内容:

1.有效果。有效果是指对教学活动结果与逾期教学目标的吻合程

度的评价

2.有效率。教学活动是一种精神性生产活动,教学效率可表达为:

教学效率=教学产出(效果)/教学投入=有效教学时间/实际教学时

间

3.有效益。

有效益是指教学收益,教学活动的价值实现。

(二)高中化学新课程中实验探究教学有效性的实践研究

在高中《化学课程标准(实验)》的“活动与探究建议中”所有模

块规定或建议了以