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提高职业高中数学课堂教学有效性探究论文

提高职业高中数学课堂教学有效性探究论文

内容摘要：本文作者从教学实践体会与学习他人经验入手，针对

以就业为导向的中等职业教育数学文化课的教学要求．提出让学生学

到必需的、够用的、有价值的教学知识，立足效果．使得数学教学趋

于大众化、贴近专业化、呈现多样化．为学生就业做好数学方面的准

备，从而显著的提高职高数学教学的有效性。

关键词：职高学生数学有效性

职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普

通高中作为一门主课，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学

课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理

解能力低．对数学缺乏热情。没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习

信心，从怕学到不愿学．这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的

问题．也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难

的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的有

效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。我结合几年来职高

数学教学的实践，谈一下自己的体会。

注重初中与职高数学教学的衔接

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命

题；函数的慨念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；

立体几何线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂

直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一

次函数……其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此，在

教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知

识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生

温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知

识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高

数学教学的节奏。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知

识，为学习其它专业课打下了良好的基础。

以专业需要重新构建数学教学体系

职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个

专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高

中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。

同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需

的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时

调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学

教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，

关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性我通过调查确定了各专

业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；

电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业(包括数控

专业)要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专

业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起：旅

游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知

识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓

展。实践证明，调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，

普遍感到学习数学足有用的，不是空洞的．另一方面专业教师也积极

反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。转

注意对不同层次学生的分层教学

陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，

区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据

学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢，这

样既照顾到优等生，又带动后进生备课中制定不同层次的教学目标，

把学生分为优、中、差三个层次：不同层次的学生作不同层次的要求；

在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生

作答，中等生补充，优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等

生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题

让学生思考，再让优等生回答。在布置作业时，设计分层次的题目，

分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况，实施层次化教

学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得

饱”，从而提高他们的学习兴趣。

加强课外辅导以培养学生的自学能力

课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标。通过作业批

阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时

给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，

有的采取启发式，有的采取指导式．有的个别辅导，让他们在较短时

间内