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悦读广角
劳动教育跨学科融合研究
——以农村初中物理教学为例
张学武 盛涛
(甘肃省白银市会宁县土门岘镇初级中学)
摘要:劳动创造人,劳动创造价值,劳动教育对于人的成长从小到大相辅相成,乡村振兴急需现代化高技能的新时代的农业劳动者,乡村
教育必须重视劳动教育和学科教育的融合,而将劳动教育如何融合于农村初中物理教育教学是我们这里研究的内容。
关键词:劳动教育;融合;物理教学;研究
一、问题背景物理教学开展劳动教育,要求学生对物理知识的综合运用理论与
随着城镇化的不断推进,农村大量人口向城市转移,农村耕地、实践相结合,能够优化初中物理教学方式在劳动实践活动的应用,物
房屋、基础设施等农业生产资源荒芜,闲置。放大地说,80、90、00理教学优化的有效方法不仅能够弥补实验课堂的局限性,还能激发学
后农村青年“四体不勤、五谷不分”,大龄单身男青年从事高危险、生学习的兴趣,丰富课堂内容将实现教学生活化。
高污染、重体力、技能低的工种,没有固定职业,稳定的经济收入,四、研究目标
形成不安定社会隐患。农村学生也流向城市,造成农村学校师生锐减。认真学习课题相关理论,开展教育活动,初步形成劳动教育在农
我们要紧抓国家实施乡村振兴战略的契机,充分利用农村学校富裕的村物理教学的融合的方法,不断上升为劳动教育在农村物理教育教学
师资、教学软、硬件设施,开展师生热爱家乡的教育。转变办学观念,中的融合策略。
提高教育教学质量,在向高级学校输送拔尖人才的同时,重视多数学首先,构建课程框架,通过梳理,将物理课程内容和劳动教育的
生职业技能的培养,培养新型农民,掌握设施农业、规模养殖等农业方案模块化,结构化,规范化形成据考可操作性、执行性、规范性的
农村现代化的技能。教育学生热爱家乡,立志将来做一个美丽乡村的文本,并从常态实施走向课程创新,进一步完善课程框架,通过整合
建设者,创办现代化农业合作社、家庭农场,改变农村面貌,让未来各方面的资源开发和建设丰富的初中物理融合劳动教育的课程资源,
农民成为社会羡慕的职业,转变农村青年的社会地位。探索初中物理教学融合劳动教育的实施路径和操作规范,确保课程常
二、指导思想态化实施,同时进一步完善。
习近平总书记强调:幸福都是奋斗出来的,美好生活靠劳动创造。其次,实现能力目标,通过初中物理教学融合劳动教育的常态化
在教育实践中,不断探索和加强新时代劳动教育,实现以劳树德、以实施改变学生的学习方式,促进学生基本能力的发展,如收集处理信
劳增智、以劳强体、以劳育美。达成“五肓”之间的全面融合和贯通,息,自主获取知识,分析解决问题,反思交流合作;促进学生的个性
是新时代“五育”并举的时代价值。发展,如良好的思维品质,良好的情感意志、基本价值观等。使学生
为不断进一步落实上级关于教育的重要论述,落实《中共中央国的创造意识、批判性思维、动手实践能力、研究性学力、问题解决能
务院关于新时期全面加强高校劳动教育的意见》,教育部印发了《高力等核心素养得到一定的提高。
校劳动教育指导纲要(试行)》。论什么是劳动教育,教什么,怎么教。再次,建立评价制度,通过初中物理教学和劳动教育融合活动课
提纲指出,劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的基程构建与实践研究,促进学科组建设,使学校的办学理念,课程理念
本社会实践活动。认识劳动是人类发展和社会进步的根本动力,认识得到很好的落实,同时增强教师的课程意识,提升学科组教师课程建
劳动创造人、创造价值、创造财富、创造美好生活的真理。设能力,促进学校建立和健全常态化学科融合的相关制度和评价制度。
三、研究价
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