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课题《提高三年级解决应用题的能力》研究阶段性总结

新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提

高教学的效率，即提高课堂教学的有效性！而课堂教学中即时反馈能

够很好的实现这一目标，小课题阶段性总结。学生是否掌握本节课的

内容，本节课的教学效率如何，即时反馈就是最直接、最方便的一种

方法，那么我们该如何运用好课堂中的即时反馈，以此来激发学生学

习兴趣，提高课堂教学的有效性呢？

基于以上教学中存在的问题与疑惑，去年九月份，在我校数学组

全体数学教师的建议下决定将“提高三年级解决应用题的能力”做为

数学组重点研究的项目，通过校方同意，制定了详细的研究计划并付

诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结：

一、课题基本情况

近年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学

校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“小学数学小课题”的课题

实验活动，我们组的课题名称是“提高三年级解决应用题的能力”。

经过一年来的研究和实践，已初步取得了一定的成果。现代教育理论

的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位

的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。在课题研究实践中

认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题

研究原则，公开教学，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，

吸引学生自己觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

二、制定本期课题研究的目标

在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：

1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，

应使每个学生都能积极参与，都能受益。

2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的

积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被

动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为

学习的主人。

3、探究性。教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通

过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流

等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神

与创新能力的发展。

4、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相

互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。

总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主

动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题

的能力以及交流与合作的能力。让学生认识到我们的数学知识在生活

中处处存在，处处都有数学；充分体现数学的实用性，通过实践活

动，让学生更多地了解数学在日常生活在的实际应用，发展数学的应

用意识。

三、收集资料，学习理论

我们数学组用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认

识反馈的重要性，从而研究反馈。研讨学习并总结出现阶段我们数学

应用题教学中课堂反馈存在的问题以及关于反馈的有效性理论知识。

学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、各自研读、集体交流评析

等。

在课题研究中，课题组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方

案”以及有关即时反馈的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一

起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

四、制定本期课题研究实验采取的策略

在课题的研究和实践中，为体现实验目标，我们主要采取以下策

略：

1、营造自主探索的学习氛围。著名教育家苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一

个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强

烈。”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：

首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓

励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创

设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在

课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学

习的主人。

其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，

使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探

究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的

插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源

源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，

就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态

进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏