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探究高中物理课堂兴趣培养和教学效果的关系获奖科研报告

摘要：兴趣是最好的老师，当学生对物理学习感兴趣时，

就会积极探索研究物理知识，通过自己努力，发现问题、解决问题，

从而达到高效学习的目的。高中物理教师在课堂教学中要重视学生兴

趣的培养，提高学生的学习兴趣。本文对高中物理教师如何培养学生

兴趣，以及学生学习兴趣与教学效果的关系进行总结。

关键词：高中物理兴趣培养教学效果

作为一门以实验操作为基础，概念教学为重点的自然学科，物理

向来是学生感到比较难学的一门课程。经过了初中物理学习，学生已

经对物理有了基本的了解，但是并不深刻。通常学生对刚开始接触的

东西比较感兴趣，但在学习过程中，对于实验无法理解，对于知识无

法吸收，导致兴趣慢慢缺失，特别是物理考试成绩不够理想，这也是

导致学生由初中升到高中后，不太喜欢物理的重要原因。

通过前车之鉴，高中物理教师在课堂教学过程中要重视对学生兴

趣的培养，只有学生对物理学习感兴趣了，才会积极主动地学习，使

教学效果显著增强，从而使教学目标顺利完成。那么，高中物理老师

如何培养学生的学习兴趣呢？下面，我谈谈个人的看法：

一、高中物理教师培养学生学习兴趣的重要性

从初中升至高中，对于新高一同学而言，物理是他们感到非常难

学的一门学科。在初升高的过程中，由于物理学习方法不正确，导致

学生对物理学习感到更加困难，学生对物理学习失去兴趣和热情。

何为学习兴趣？简单地讲，是指学生为了探索知识而进行的一系

列定向活动，这种活动是能够诱发学生学习兴趣，直接增强学生学习

能力的一种动力。因此，要想使学生积极地探索自己想要学习的知识，

就要激发学生的学习兴趣，因为只有当学生对此感兴趣时，这种情况

才能发生。所以，高中教师要想使学生学好高中物理，必须先激发学

生的学习兴趣，端正他们的学习态度，才可以进一步提高学生的综合

素养。基于此，我们可以看出，在高中物理学习中，物理教师重视对

学生兴运趣的培养，是物理课堂教学的第一要务。

二、高中物理教师培养学生兴趣的方法

传统高中物理教学中，“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的

现象一直存在，这种教学方式不利于学生思维的发展，学生仅是机械

学习，根本无法达到高效教学的目的。传统教学模式使学生感到索然

无味，逐渐降低学生的学习兴趣，最终不喜欢物理。因此，要想提高

学生物理学习兴趣，高中物理教师必须推陈出新，改变传统教学模式，

积极创建新的教学方式。

1.教师善用多元化教学方式教学。

高中物理老师想要提高学生的学习兴趣，教师本身专业素质提高

的同时，还要注重教学方式的创新。初中到高中，物理学习深度慢慢

加深，一些书本上的物理实材很难从现实中找到，遇到这种情况，教

师不可以略过不讲，而是可以换一种思维教育学生，如课堂中使用多

媒体设备、视频等手段，让学生更加形象地认识物体，从而更好地理

解知识，激发学生的学习兴趣。

2.合理使用物理实验引导学生学习。

物理是一门以实验为基础的学科。对于学生而言，想要更好地学

好物理，熟练掌握实验操作是获得物理知识的重要方法。通过让学生

具体进行实验操作，很容易让学生对物理产生好奇，积极主动地研究，

对物理学习的兴趣会不断提高。相反的，如果高中物理老师只进行书

本教育，而不进行实验教学，很容易就会让学生感到物理学习枯燥无

味，从产生厌烦心理。

要使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，物理老师必须尽可能多地

开展一些实验课，主导和引导学生学习。比如，学习“摩擦力”这堂

课时，老师可以让学生准备一个文具盒，一根绳子，一个弹簧秤，一

条毛巾：首先，将绳子的一端绑在弹簧秤上，另一端绑在文具盒上；

其次，在光滑的桌面上，轻轻拉动文具盒，找到刚好能使文具盒动起

来的力，记录下弹簧秤上的读数，重复2次；最后，在桌面上铺上一

条干燥的毛巾后，在粗糙的毛巾上轻轻拉动文具盒，找到刚好能使文

具盒动起来的力，做好记录，并重复2次。这样学生可以看到，在毛

巾上用的力要大于在光滑桌面上的力，这就是摩擦力的作用。

通过这种方式进行教学，学生实际操作掌握知识，对物理学习的

兴趣会更高，对物理内容更加记忆深刻，物理教学效果会更好。

3.联系实际生活教学，诱发学生兴趣。

高中物理老师进行物理教学时，仅靠书本上抽象的知识是无法完

美完成教学任务的。应该多联系实际，让学生从实际生活中感受到物

理学习，比如，学生学习“超重和失重”时，老师可以让学生感受电