初中生在学习过程中自控能力的调查报告(教师中心稿) .pdfVIP

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初中生在学习过程中自控能力的调查报告(教师中心稿)

初中生在学习过程中自控能力的调查报告(教师中心稿)

初中生在学习过程中自控能力的调查报告

提要

为了解初中学生在学习过程中自控能力的现状，分析学生学习自

控能力的差异，寻求初中学生自控能力与学习效果之间相互作用的有

效途径，本文对初中三个年级267名学生在学习过程中的预习、听课、

作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习过程中自控能力进行

了抽样调查。调查结果表明：初中学生在学习的各个环节中，自控能

力对学习效果起着决定性作用，同时具有好的学习效果的学生自控能

力强与自控能力差的学生，因此，有必要对自控能力差的学生进行具

体的指导有效的培养。

较强的自控能力是学生学好功课、发展才智的重要条件。初中生

由于年龄特点，正在处于发展智力，增长知识阶段，同时也是自控能

力最差的时期，具有良好的自控能力，不仅在学校有用，对于他们离

开学校后，走上社会，仍有积极的指导作用。为了研究初中学生在学

习过程中的自控能力，从而提高教学效果和质量，我们对初中学生在

学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结

等环节自控能力进行了抽样调查，现报告如下：

一调查目的

１、了解初中学生在学习过程中自控能力的现状；

２、分析初中学生在学习过程中自控能力的差异；

３、寻求初中学生自控能力与学习效果之间相互作用的有效途径

二调查对象

从初中三个年级中各抽８个班，共267名学生。

三调查方法和步骤

调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教

师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈

话。

四调查结果

１、预习情况和方法

调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老

师要求预习才预习”的状态，占总数的４０％，还有“老师要求预习

也不预习”的，占总数的３０％，而经常自学预习的学生只占３

０％。

学生课前预习的表现（如表一）

表一

（附图{图}）

从以上统计数据看，学生在预习过程中大部分处于“把要学的内

容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较

低，由此可以看出，大部分学生的自控能力只停留在简单的自我约束

上，根本没有在无外界限制的情况下，克服困难、排除干扰、采取某

种方式控制自己的行为的能力。

“看一遍”的预习方式与学习成绩相关极低，它反映出初中学生

只是把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成

学习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”和“找出重点”的

预习方式与学习成绩相关一般很高，对学生的自控能力要求也高，但

这类学生很少。所以从初中学生整体来看，他们缺乏必要自学能力和

自控能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所

以，我们教师应该注重培养能力。

我们对２４名优秀学生课前预习方式的调查表明，其中１８名学

生采取“找出难点”、“找出重点”等方法，只有６名学生采取“看

一遍”的方法。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结

能力的一个途径，力争改变学生长期依赖教师的习惯，从而提高学生

的学习效果。

２、课堂听讲情况和方法

调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因

素，占整体的３５％。由于教师讲课的水平普遍不高，不能引起学生

足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。

学生有各种不同的听课方式（如表二）

表二

（附图{图}）

统计表明，采取第一种方式的学生较多，初一年级高于初三年级；

采取第二种方式的学生，初三年级较多，初二年级次之；采取第三种

方式的学生，初二年级较多，初一年级次之；采取第四、五种方式的

学生极少。这说明听课方式与年龄特点有关，初一学生惯于全记，初

二学生因课程加多加深多注意听，初三学生重点坚持有选择地记。从

整体来看，学生听课时思维不