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初中物理小实验的开发与利用的研究中期报告

一、核心概念的界定

中学物理实验从传统意义上通常可分为如下四类：演示实验、学生分组

实验、边学边实验(也称边教边实验、随堂实验等)及课外实验。所谓小实验，通

常指的是取材方便、操作简易的实验。它的“小，既是相对于精密的实验设备而

言，也是相对于繁琐的操作过程而言。一般地，小实验是出现在上述的边学边实

验或课外实验中的。而本课题提及的“初中物理课堂小实验”则指在初中物理课

堂上开展的小实验，它可以是由教师动手、学生观察的“演示实验”，也可以是由

学生亲自动手独立进行或互相配合完成的“边学边实验”。

在义务教育初中物理教材中，有好多小实验。这些小实验有的侧重于操作、

有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课

堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分；重视这

些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培

养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养

学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提

高物理教学质量具有重要意义。

二、课题研究的背景和意义

国内外中学物理教学中关于小实验的应用和研究早已有之，在中学物理课本

和相应的课外读物中都有一些简单有趣的小实验，在专门论述中学物理教学方法

的著作中也常常给小实验留有一席之地；美国中学物理实验教学中也提倡用低成

本的、随手可取的材料来做实验，如一只笔，一张纸，一枚硬币，一个可乐罐，

一只蜡烛等，使观察和实验生动丰富，内容紧密结合实际。用日常生活用品做实

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验不受实验室的限制，在家里也可以做实验，使学生感到亲切。另目前，除了一

些有关中学物理实验教学的专著提到小实验外，各类中学物理教育教学期刊也经

常会刊登与小实验有关的文章。

物理是一门以在观察和实验为基础的学科，《物理课程标准》指出：“实验教

学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的

重要途径。”《标准》还指出：凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都

必须通过实验来学习；除此之外，为提高教学效果，教师还应尽量创造条件做一

些其它力所能及的实验，增加学生的动手机会；同时，应大力提倡用身边的物品

做实验，这样既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受地感受到科学的真

实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。在现行的初中物理教

材中有许多小实验，积极组织和指导学生做好这些小实验，对于落实教材知识，

培养学生能力，提高教学质量有十分重要的作用。但在当前物理教学中用到的实

验器材主要依靠上级部门配置，一方面实验器材数量不足,限制了学生参与动手实

验的机会，另一方面实验器材质量低劣，设计上有许多缺陷也影响到使用的效果，

由于上述原因使物理实验的开展不能满足教学的要求；在教学中，对实验的重视

程度不够，多以教师演示，学生观看为主；学生独立操作实验的能力不强；使实

验教学效果大打折扣。作为教师，在现有的条件下开发实验，改进实验，自制教

具，真正发挥实验在教学中的作用效果是必须要思考的问题，在此情况下由教师

指导、师生共同自制教具，改进并开发大量小实验将成为实验教学的主要手段，

所以研究这个课题对于推进素质教育，培养学生能力有非常重要的现实意义。

三、课题研究的内容

初中物理实验的类型较多，本文只对初中物理课堂小实验进行研究。在前人

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研究

的基础上，从小实验的教学设计入手，探索开展初中物理课堂小实验的理论

依据、实

践方法以及小实验在培养学生的科学方法、探究能力、科学知识与技能的掌

握、科学

精神与态度等方面的作用。本课题主要对初中物理课堂小实验的分类、特征、

设计原则、教学目标进行研究。在对初中物理实验教学的现状进行调查和分析的

基础上，设计具体的教学案例。

四、课题研究目标

1、通过本课题的研究促进我校物理实验教学的开展，使我校物理教师进一步

改进教学方法、转变教学观念、改进教学理念，重视对学生能力的培养，提高对

物理实验重要性的认识，提高我组教师的教学水平和教研水平。

2、开发一些符合初中学生生活实际的物理教具，弥补实验器材的不足，有意

识地培养学生的动手操作和创新能力，通过学生参与小实验活动，